葛春民江西省赣州市南康区十八塘乡楼下小学341400
在教学过程中,如何提高课堂效率,是我们一直探讨和分析的问题。可谓仁者见仁,智者见智,每一个授课老师都有自己的见解。
下面结合本人在自己的教学过程中,通过实际的教学经验,不断摸索、总结出的数学课堂教学的“五”效性,浅谈如下:
一、有效的课前准备——精心研读
由于新课标教材与原来的教材相比,从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化,所以教师备课时,要认真研读《课标》。
比如,教师要弄清《课标》中对教材中相应的内容所提出的“三维目标”是怎样说明的,教学过程中如何结合教材来体现和达到这些目标的。《课程标准》中对该部分提出的教学建议又是怎样的等。弄清这些问题才能整体把握本课。
在备课时,要研读《教材》,领会出教材的编排意图,了解教材的教学目标、任务和要求,了解教材的结构体系,明确教材的重难点,并借助有关参考书弄清问题的来龙去脉,真正要将教材中的问题吃透。这样才能设计好教学预案,为课堂教学定位,为教学效率的提高奠定基础。
二、有效的课堂讲授——清晰明了
讲授是课堂教学中最常见、最基本的教学方法,课堂教学的开展离不开讲授。在讲授中首先要做到教学过程的清晰明了,清晰地展现学习过程,创设新的学习情境,是课堂教学有效的一个关键。
首先,师生互动过程要清晰。
比如:在讲例题时,往往出现教师讲的多,而学生参与少的问题,在讲解例题时教师要引导学生认真读题,在读读想想的基础上让学生思维,不断归纳出现的信息,最后归纳出清晰有效的结论或方法。
其次,学习方式要清晰。
比如:在教学“角平分线上点到两边距离相等”可采用这样的学习方式(问题串):(1)画∠AOB,并作角平分线OP。(2)OP上任取一点M作两边的垂线段,你发现垂线段有什么特征?(3)在OP上再取一点有什么结论?(4)你能发现角平分线上点的特征吗?你能证吗?(5)你还能发现什么结论吗?
再次,语言表达要清晰。
根据学生的差异性,能够运用生动形象的语言和丰富多样的肢体语言,以及饱满的热情使教学变得生动有趣,充满吸引力,富有感染力。
最后,结果的呈现要清晰。
当学生经历探究,当师生进行互动后,所呈现出来的规律、结果,教师要及时帮助学生归纳,提炼出数学思想与方法,并及时提供层次感清晰的练习。
三、有效的课堂活动——合作探究
比如:在上“韦达定理“这节课时,要设计好两个问题:(1)求一元二次方程x-3x+2=0的两根之和与两根之积。(2)不解方程说出方程x-19992006x-2006=0的两根之和与两根之积。
活动:按分好的组,让他们集体动手、动脑,填空、观察、思考其中的关系。填出表1:
师:你们发现根与系数有什么关系?(小组讨论后回答)
生:我们认为若方程x+px+q=0的两根为x,x,则有x+x=-p,xx=q
师:那上面第(2)题可以解决了吗?
生:两根之和是19992006,两根之积是-2006。
在课堂教学中探究性的教学方法,发挥了学生学习的主观能动性,通过动手实践、自主探索与合作交流等重要的学习方式,沟通了学生与学生之间的思维,克服了思维障碍,加快了解决问题的速度。小组的精诚合作,才使课堂不会被冷落或遗忘,课堂教学效率才能全面提高。
四、有效的课堂练习——设计合理
教师在设计练习题时要把握好习题的难易度,精心设计一些“花时少、容量大、质量高、训练实”的练习,使学生做一题有一题的收获,在练习中悟出规律,达到举一反三、触类旁通的效果。并根据不同类型的习题,采用不同的练习形式,充分发挥练习的效能,特别是对一题多变、一题多问、一题多解等形式进行练习。
如,在证明“三角形内角和定理”时,让学生自己通过添加辅助线,运用多种方法证明,使学生深入认识题的结构,灵活掌握解题的方法。
五、有效的课后反思——理性评判
对教学进行反思,教师要理性思考,客观评判自己的教学行为。总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,写好“教学反思日记”。一节课后要反思是否创造性地使用了教材,教学是否达到教学目标;要反思是否适应学生的个性差异,教学过程中迸发出“智慧的火花”,要反思整个教学活动师生是否“沟通”和“合作”。
总之,有效的课堂教学要把握好以上五个方面,在课前教师要精心研读《课标》和教材,做好教学定位。讲授中要做到清晰明了,课中要引导学生合作探究,多给学生创造一点思考的情景,多给学生一些实践的机会。在练习中,让学生悟出规律,掌握解题方法。课后要进行反思,在反思中提升自己的教学能力。