小学数学教学的有效性课堂分析

小学数学教学的有效性课堂分析

葛春民

葛春民江西省赣州市南康区十八塘乡楼下小学341400

在教学过程中，如何提高课堂效率，是我们一直探讨和分析的问题。可谓仁者见仁,智者见智，每一个授课老师都有自己的见解。

下面结合本人在自己的教学过程中，通过实际的教学经验，不断摸索、总结出的数学课堂教学的“五”效性，浅谈如下：

一、有效的课前准备——精心研读

由于新课标教材与原来的教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化，所以教师备课时，要认真研读《课标》。

比如，教师要弄清《课标》中对教材中相应的内容所提出的“三维目标”是怎样说明的，教学过程中如何结合教材来体现和达到这些目标的。《课程标准》中对该部分提出的教学建议又是怎样的等。弄清这些问题才能整体把握本课。

在备课时，要研读《教材》，领会出教材的编排意图，了解教材的教学目标、任务和要求，了解教材的结构体系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清问题的来龙去脉，真正要将教材中的问题吃透。这样才能设计好教学预案，为课堂教学定位，为教学效率的提高奠定基础。

二、有效的课堂讲授——清晰明了

讲授是课堂教学中最常见、最基本的教学方法，课堂教学的开展离不开讲授。在讲授中首先要做到教学过程的清晰明了，清晰地展现学习过程，创设新的学习情境，是课堂教学有效的一个关键。

首先，师生互动过程要清晰。

比如：在讲例题时，往往出现教师讲的多，而学生参与少的问题，在讲解例题时教师要引导学生认真读题，在读读想想的基础上让学生思维，不断归纳出现的信息，最后归纳出清晰有效的结论或方法。

其次，学习方式要清晰。

比如：在教学“角平分线上点到两边距离相等”可采用这样的学习方式（问题串）：（1）画∠AOB，并作角平分线OP。（2）OP上任取一点M作两边的垂线段，你发现垂线段有什么特征？（3）在OP上再取一点有什么结论？（4）你能发现角平分线上点的特征吗？你能证吗?（5）你还能发现什么结论吗？

再次，语言表达要清晰。

根据学生的差异性，能够运用生动形象的语言和丰富多样的肢体语言，以及饱满的热情使教学变得生动有趣，充满吸引力，富有感染力。

最后，结果的呈现要清晰。

当学生经历探究，当师生进行互动后，所呈现出来的规律、结果，教师要及时帮助学生归纳，提炼出数学思想与方法，并及时提供层次感清晰的练习。

三、有效的课堂活动——合作探究

比如：在上“韦达定理“这节课时，要设计好两个问题：（1）求一元二次方程x-3x+2=0的两根之和与两根之积。（2）不解方程说出方程x-19992006x-2006=0的两根之和与两根之积。

活动:按分好的组，让他们集体动手、动脑，填空、观察、思考其中的关系。填出表1：

师：你们发现根与系数有什么关系？（小组讨论后回答）

生：我们认为若方程x+px+q=0的两根为x，x，则有x+x=-p，xx=q

师:那上面第（2）题可以解决了吗？

生：两根之和是19992006，两根之积是-2006。

在课堂教学中探究性的教学方法，发挥了学生学习的主观能动性，通过动手实践、自主探索与合作交流等重要的学习方式，沟通了学生与学生之间的思维，克服了思维障碍，加快了解决问题的速度。小组的精诚合作，才使课堂不会被冷落或遗忘,课堂教学效率才能全面提高。

四、有效的课堂练习——设计合理

教师在设计练习题时要把握好习题的难易度，精心设计一些“花时少、容量大、质量高、训练实”的练习，使学生做一题有一题的收获，在练习中悟出规律，达到举一反三、触类旁通的效果。并根据不同类型的习题，采用不同的练习形式，充分发挥练习的效能，特别是对一题多变、一题多问、一题多解等形式进行练习。

如，在证明“三角形内角和定理”时，让学生自己通过添加辅助线，运用多种方法证明，使学生深入认识题的结构，灵活掌握解题的方法。

五、有效的课后反思——理性评判

对教学进行反思，教师要理性思考，客观评判自己的教学行为。总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，写好“教学反思日记”。一节课后要反思是否创造性地使用了教材，教学是否达到教学目标；要反思是否适应学生的个性差异，教学过程中迸发出“智慧的火花”，要反思整个教学活动师生是否“沟通”和“合作”。

总之，有效的课堂教学要把握好以上五个方面，在课前教师要精心研读《课标》和教材，做好教学定位。讲授中要做到清晰明了，课中要引导学生合作探究，多给学生创造一点思考的情景，多给学生一些实践的机会。在练习中，让学生悟出规律，掌握解题方法。课后要进行反思，在反思中提升自己的教学能力。