在中职语文课堂实施自主教学实践的路径探析

在中职语文课堂实施自主教学实践的路径探析

王珊珊李红磊

王珊珊甘肃省高台县职业中专734300；李红磊甘肃省高台县教育体育局734300

摘要：培养学生的创新精神和实践能力是中职学校实施素质教育的基本要求。将语文实践能力培养落到实处，其关键在于激活课堂教学，通过社会实践活动增强学生体验，以模拟情景拓深学生知识层次。

关键词：中等语文实践教学课堂教学社会活动模拟情景

近年来，随着职业教育教学改革的逐步推进，以“教师为主导、学生为主体”的新课堂，使固有的语文教育教学模式已不能完全适应经济转型和产业结构变化对语文课程改革的需求，纯粹的理论教学、条分缕析式的解读文章只会让学生感觉到厌烦，甚至厌学。为了让中职学生毕业后具有较强的语文应用与实践能力，能够较快适应社会和企业，中职语文教学必须把学生应用与实践能力的培养放在重要位置，运用新的教育理念来指导教学，给学生充分的自主性和独立思考空间，关注每一位学生的发展。

所谓实践教学，是一种基于实践的教育理念和教学活动。《中等职业学校语文教学大纲》指出，语文课程的任务之一是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。按照《大纲》要求，中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。尤其要密切联系社会生活，充分利用各种语文教学资源，引导学生学会观察，拓展视野，重视积累，提高认识客观世界的能力。语文实践能力是学生在语言实践中逐步形成的，要使培养学生语文实践能力真正落到实处，关键在于激活语文课堂教学，让学生学会实践，乐于实践。

一、教材分析。中专课程不能讲得太难，以“必需、够用”为基准，突出绘图与读图能力的培养，为学生后续专业课程的学习和以后独立制图识图、完成工作打下良好的基础。

二、学情分析。职业学校的学生学习能力、接受能力与自控能力都比较低，大多数学生学习基础差、学习习惯比较差，自我要求不高。课程对空间思维能力的要求较高，因此很多学生前期在好奇心的驱使下能学习一段时间。但随着课程难度的加大，就慢慢失去信心，很难坚持学到最后。追根溯源，是因为很多学生在初中甚至小学时代已经成了只重升学率的应试教育的“牺牲品”，他们早就习惯了“编外人员”、“旁听生”这样的身份，对此也逆来顺受，更不愿去自主学习。

三、教学目标。主要以提高学习兴趣，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，锻炼学生的语言表达能力，增强自信心为主。

四、教学重难点。根据学生已有的认知水平确定。

五、教学方法。宜采用项目教学法、任务驱动法和小组合作法。

六、教学过程。第一步，指明知识要点和思考的问题让学生自学，让他们自行从书上找到答案，这期间不允许讨论。目的在于让学生先静下心来深入思考，准备接下来的分组讨论；第二步，学生分组，教师指导。分组的时候基础好的学生和基础差的学生搭配开来，让大家互相交流自己对于知识点的理解。学习的时候先要求组内学生每个人都“当小老师”，向组内成员讲解自己的答案和想法；讲完后，听的同学对有疑问的地方应提出，讲解的同学应予以回答，这是关键的地方。此过程学生自行讨论，尽情发挥，不论讲解的对与错，都积极参与，目的在于调动学生的积极性，增强课堂的趣味性。此环节对那些后进生尤其见效，平常比较被动的学生此时会在好奇心的驱使下，在这个“小课堂”里主动学习，参与发言；而学习比较好的学生也会担负起“小老师”的责任，主动给组里的成员讲解，甚至督促其学习，所有学生都非常活跃。教师的任务就是先让学生随意讨论，只在发现学生讨论难以继续的时候再给予简单的指点和引导；第三步，学生汇报，教师点评。每组选出一个中心发言人，向教师汇报讨论结果。教师此时针对每组的答案分别做简单的讲解和提点，帮其指出正确的方向，再让学生做剩下的思考讨论题来提高学生对知识的理解和灵活运用；第四步，交流学习，分享成果。经过一系列的讨论，学生们基本对本组的观点已经很明确；第五步，集中学习，教师总结。教师把分组讨论过程中出现的疑问和有争议的地方与全班同学一起进行分析、讲解、总结，加深学生理解。

七、课堂反馈。学生对知识的掌握程度比以往高很多，积极性很高。任何一种教学法都有其适用性和局限性，“我当小老师”教学法也不例外。所以在选用此法的时候有两点需要注意：①学习内容要尽量与学生自学能力水平相适应，太高或太低都达不到理想的效果；②老师要能注意每个学生的表现，控制好课堂，起到“教师为主导”的作用。

在培养学生实践能力的过程中，要从课堂教学和实践活动两个层面同时推进。要以课堂实践教学为基点，通过社会实践活动实现设想，用模拟情景拓宽知识层次，最后形成合力，使学生具备社会认可的应用与实践能力。

参考文献

[1]尤家荣陆荣林从科学发展观谈中职教学中的“必需、够用”[J].新课程（教师），2010，（6），110。

[2]戴明烽浅谈如何开展中职语言课程中的综合实践活动[J].佳木斯教育学院学报，2012，（5），253-254。

[3]叶坚强朱巧平论情境创设在高中语文中的有效教学。