改革课堂教学结构追求课堂教学有效性

改革课堂教学结构追求课堂教学有效性

杨忠琼

杨忠琼（遂宁市安居区中兴镇小学遂宁629000）

【内容摘要】：改革语文课堂教学结构，破除课堂中心论，教学中心论，知识中心论，读写中心论，正确处理好课堂与社会，教师与学生，知识与能力，读写与听说的关系。追求课堂教学有效性。

新一轮课程改革的实施，使课堂教学的面貌发生了巨大的变化：教与学的形式更加丰富了，师与生，生与生的交流更加畅通了，学生学习兴趣更加浓厚了…在欣喜之余，我们同时感到不少课堂在热闹之下，教学的有效性并不理想，学生对课堂学习目标不明确，课堂设计不合理，对知识的掌握不扎实，情感态度，价值观提炼不够，学习能力没有得到良好的提升。所以，针对语文学科而言，改革课堂教学结构，追求课堂教学有效性势在必行。

改革课堂教学结构，追求课堂教学有效性就是要正确处理好课堂与社会，教师与学生，知识与能力，听说读写等几种关系。归纳总结起来，具体体现在以下四个方面：

一、改革课堂中心论，恰当处理好课堂和社会的关系。

我们的语文教学局限在课堂上，课本上进行，读了讲，讲了读，读了写。阅读背书，作文抄书，从书本到书本，形成了封闭式，学院式，“象牙塔的语文教学”。讲来讲去就那么一些枯燥乏味的语文知识，写作知识。而且所举的例子也差不多是从这本书或那本书抄来的，老师不过充当着教学的“搬运工”，少有从现实生活里抓来的鲜活实例，语文教学一直都是足不出户，脱离不了教材，教参，走不出教室,，远离了时代和生活。今天，我们要树立大语文学观，在充分利用课堂教学资源的同时，沟通课堂内外，联系社会生活，拓宽学生的学习空间。尽可能地向学生生活的多个领域延伸，开拓。把学生的语文学习同他的学校生活，家庭生活，社会生活有机地结合起来。明确地告诉学生，学语文既要向课本学，向老师学，更要向生活学。“实践出真知”，生活永远是语文的源头活水，是最具有生命力的，是丰富多彩的。

只有摒弃传统教育中单一的封闭教学模式，让学生到广阔的生活天地里“读万卷书，行万里路”。积极而广泛地进行语文实践，在实践中领略，欣赏，体味，学习和创造，学生才能见多识广，学到书本上没有的，教师也没有讲到的知识。才能缩小书本知识和生活实际需要之间的距离，从而奠定语文教学的深厚根基，增强语文学科的实用性。

笔者呼吁：走出“户外”，让孩子看“云”去，营造“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的大课堂环境。

二、改革教学中心论，充分体现教师和学生的民主关系。

教学包括教和学两个方面。教师是教的主体，学生是学的主体。在教学过程中，既要有教师的积极性，也要有学生的主动性。然而我们的语文教学，常把学生当作学习的客体，当作接受知识的容器。教学中教师包办较多，教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答，而且过于求同。一贯采用注入式或填鸭式的教学方法。同时学生也存在着较强的依赖

性，缺乏自主学习性。老是被老师牵着鼻子走，这是不符合语文学科教学特点的。这样做，不但扼杀了学生的个性发展，而且禁锢了学生的思维空间，他们始终跳不出老师的“手掌心”，常满足于老师的答案，知识学得一点儿不灵活，当然就谈不上实践运用了。新的课程理念要求在学校教育中确立新型的师生关系，构建融洽和谐的的学习氛围。注重引导学生自学自悟。引导学生讨论交流，鼓励学生提出问题，大胆发表自己的见解。鼓励学生自己选择背诵喜欢的文章段落，抄写自己喜欢的语句。让学生真正成为学习的主人。

三、改革知识中心论，恰当处理知识与能力的关系。

语文学科以字、词、句、段、篇等知识的教学为主，学习掌握知识显得尤为重要，殊不知忽视了对学生进行能力的培养。老师只讲是什么，不讲怎么做。只要学生学懂，很少让学生学会，更不注重让他们会学。在教学实践中，我们不难发现部分学生是尖子生，但也是低能儿，用谚语“茶壶里煮饺子——有货倒不出”来比喻他们也许更合适。以上事例说明了一个问题那就是我们在教学中忽视了对学生能力的培养。传授知识与培养能力并重。教者要通过对学生知识的综合训练，培养学生识字，看书，听话，说话和作文的能力。使学生掌握学习的规律和方法，具备独立解决语文问题的能力。

四、改革读写中心论，恰当处理读写和听说的关系。

长期以来的语文教学，课文分析占了课堂教学的主要地位。学生阅读思考的时间被老师滔滔不绝的讲解占去了，而学生听说读写能力更无时间落实，因而，普遍小学生听说读写能力较差。在课堂教学中，我们不难发现，不少学生在听话和说话时往往抓不住中心，抓不住重点，更不要说表达自己独特的观点和抒发自己的真情实感了。听说与读写的关系实质就是口头语言和书面语言运用的关系。听说的重要性并不亚于读写。重读写，轻听说；轻读写，重听说，都是不可取的课堂教学，现行使用的新教材，安排的的语文实践活动，就充分体现了听说读写能力的综合运用。我们在教学时要认真落实。实践证明：以听助读，以读带听，以说助写，以写带说，让学生在课堂上自始至终处于听说读写的训练，做课堂学习的主人。同时，还可以开展丰富多彩的的课外活动，让学生学以致用，以用促学，在实践中，增长才干，听说读写的能力就会得到较快的发展和提高。

总之，我们若果在小学语文课堂教学中正确处理好以上四种关系，定会产生1＋1>2的整体效应，从而提高课堂教学的有效性！