利用校园资源激发学生学习热情

利用校园资源激发学生学习热情

王墨超

王墨超/河北省邢台市第二中学

〔摘要〕常识课如何培养学生科学探究的兴趣呢？利用校园环境，可以激发学生学习常识的兴趣和探究欲望，在实践活动中亲身体验科学探究的过程。①利用校园植物的向光现象展开研究性学习，进行植激素调节的教学。②课内外结合，课外延伸，持续学生自然探究兴趣。③开展校园调查实践，深化学生探究兴趣。

〔关键词〕研究性学习能力培养兴趣民族自豪感

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”心理学研究表明：学生有一种与身俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。

皮亚杰曾指出：传统教学的缺点就在于往往是口头讲解，而不是给学生探究、发现开始教学。探究性学习却基本上不用老师讲解知识点，就是要让孩子动手去做，动手做就要给他材料，让他操作，在操作过程中让他认识科学的规律，掌握知识，发展学生的能力，培养学生的探究兴趣。

高一的学生在初中阶段的学习无论成绩好还是差，一旦进入高中，都有一种要以全新的面貌出现在新的学习环境中的愿望。特别是那些在初中阶段学习成绩不理想的学生，这种愿望更迫切。并旦刚升入中学的新生，对新的学习环境较为感兴趣，经常在校园观察学校的设施状况。虽然对校园有所了解，但只是其表，仅是粗略的。

在新生入学的第一周，我利用课外活动向新生介绍了学校的环境概况，尤其是校园内动植物的种类和分布。强调这是我校投入巨资建设起来的，以此来说明我校除重视成绩外，还重视美的教育和身心的发展。那么，如何将这些新生的这些关切和愿望，引导到正确道路上来呢？作为生物教师，结合生物学科的特点，充分利用学校现有的自然条件和教学设备来开展了系列研究性学习，在研中学，在学中研，进一步培养了新生树立以校为家，爱我校园，为校争光的信念，促进了学生的身心和专业的发展。

一、利用校园植物的向光现象展开研究性学习，进行植激素调节的教学

观察植物的向光性，学生提出了许多有意义的课題。比如为什么有些植物向光性较为明显？向光性是如何发生的？根为何没有向光性？有何意义……这些课题的提出，丰富了教学内容。另外，校园就是一个小小的活“植物标本馆”。在教学过程中，随手采集几种植物带入课堂或让学生直接到校园实地观察，能收到事半功倍德效果。各种叶形、叶序在校园中都能看到：雪松是针叶形，银杏是扇叶形，法国梧桐掌状叶；冬青对生叶序，夹竹桃轮生叶序，月季互生叶序；杨树叶是单叶，洋槐叶是复叶。利用这些实物教学，既题高学习兴趣，又加深了记忆和理解。

二、利用校园植物，对植物的代谢展开研究性学习发展解决实际问题的能力

学生观察到，木本植物的个体较大，是否叶片的光合速率要比草本快呢？于是用打孔器各取了相同体积的叶片，参照课本的叶片光合作用的探究得出了相应的结论，提高了解决问题的能力。能力培养是生物教学的一项基本要求，教学过程中应积极培养学生观察、识别周围常见植物的能力。校园就是一个小小的“生态系统”，可以随时随地组织学生观察识别并获得学习的素材。

三、利用校园植物，丰富课外活动内容

在教学过程中，穿插介绍一些制作技术，如标本制作，叶脉书签、叶画、树叶相片的制作方法。让学生在课外时间利用校园植物发挥丰富的想象力，制作一些标本、叶画、书签等小工艺品，并定期进行展览评比活动，这样既巩固了所学的知识，培养了学生的技能，又丰富了课外生活。

四、利用校园植物，进行环境生态教育

当前环境污染，生态破坏等问题日趋严重，生物教师应当不失时机地培养学生的生态意识。如讲完光合作用后，可以把学生带到校园中，边观察、边讨论绿色开花植物在环境保护中的作用。让学生懂得绿色开花植物不但能防风固沙，绿化、美化校园环境，而且能释放氧气，维持大气中地氧气平衡；有些植物能吸收空气中的有毒气体，分泌抗生素杀灭空气中的有害细菌，起到净化清洁空气的作用。

五、利用校园植物，进行爱国主义教育

爱国主义是一种普遍的、崇高的思想感情，是中华民族宝贵的精神财富，生物学科中有许多适合爱国主义教育的内容。如在校园中采集一些水杉、银杏的小枝条出示给学生，或直接把学生带到学校的水杉、银杏树下，然后再讲我国地大物博，自然条件十分优越，是世界上植物资源最丰富的国家之一。有些种类是我国特产的珍贵稀有的“活化石”植物，如水杉、银杏以及银杉、珙桐等植物，他们具有重大的科学价值和实用价值。这样学生的民族自豪感就油然而生。

校园植物在生物教学过程中有着其它教具不可替代的作用，越来越受到广大生物教师的重视。但要真正充分有效地利用校园植物进行研究性学习，也并不是一件很容易的事情，生物教师要做大量的准备工作。

首先教师要对校园（包括校园周围）的植物进行详细的考察了解，这一工作一般在新学期之前进行。调查统计野生植物、栽培植物分别有多少种，分属哪几个类群，哪些是教材中出现的，分布在何处。向学校园艺工人咨询栽培技术并整有关章节的教学顺序，做到学叶能见到叶，学花能见到花，学果能见到果。这样有计划有目的地利用校园植物，堂堂用实物标本教学，学生兴趣一定很高，教学效果一定不错。

综上所述，由于生物学是一门理论性、实践性很强的学科，利用当地资源开展研究性学习时首先遇到是时间和经济成本较高，产生的负面效应较多。而充分利用学校及周边资源使此问题有较好解决，不仅有效地调动学生的积极性，提高学习效率，更为关键的是降低了实施的门槛。我在教授生物教材第一册的过程中，充分利用了校园植物进行课堂内外教学，取得了较好的教学效果。

参考文献

1《中学生发展心理学》.浙江教育出版社

2《发展心理学》.人民教育出版社

课题编号11041286