(河南省实验学校鑫苑外国语小学)
摘要:在小学英语教学过程中,绘本的作用逐渐得到凸显,在实际的教学活动中选择合适的绘本,遵循英语阅读教学原则,能够有效提高学生阅读兴趣、培养其形成良好的阅读习惯,保证阅读效果达到最佳。但是在实际的小学阅读教学过程中,因缺乏明确的阅读教学目标、阅读教材单一、忽略学生阅读习惯的培养,直接影响到学生的阅读兴趣,甚至对阅读产生厌烦心理。因此,小学英语教师在开展教学活动中,应选择合适的绘本,切实提高小学生的英语阅读能力。
关键词:小学英语;阅读教学;英语绘本
一、英语绘本的特点
(一)具有生活性特点
无论是题材还是内容,英文绘本具有多元化的特点,这些多元化的内容与学生的生活相贴切,同时具备知识性与趣味性,既能够丰富学生的生活,还能够增加内容的趣味性,拓展学生的视野,提高学生的认知程度,这些通俗易懂的内容能够更加容易的被学生接受。英语这门学科归根结底就是一门语言类学科,英文绘本是以英语为母语的书籍,其中包含许多西方文化与习俗,通过英语绘本能够为学生提供了解英语文化的机会,为今后英语学习奠定基础。
(二)具有直观性特点
绘本中的绘画更符合小学阶段学生的需求,与纯文字语言相比较,具有直观、形象的特点,能够提高学生的学习兴趣与注意力。生动形象的图画为学生提供一个良好的语境,全面理解生词与难懂的句子。小学阶段的学生在词汇量方面较为匮乏,英文绘本能够将一些内容更加直观的呈现在学生面前,具备成功的阅读体验,提高学习英语的自信心。英文绘本内容简明、文字简洁,以一种独特的形式将一个故事为学生展现出来,降低学生的阅读障碍,提高学生的阅读兴趣。
(三)具有情感性特点
由一个个奇妙的故事所组成的英文或本,能够为学生带来各种积极有趣的情感体验,学生在每个故事当中感受到善恶、真美等情感。在阅读英语绘本的过程中,可以根据自己真实的生活经验,了解故事中所要表达的内容,在阅读的过程中拓展自身知识范围,获得美好的情感体验。对于小学阶段的学生而言,阅读就是生活,他们会根据主人公的情感变化而变化,丰富小学生的情感世界,另外,还能够发展想象力、促进情感的表达,增加社会适应力等。
(四)具有故事性特点
无论是封面还是正文,英文绘本都是为了表达一个完整的故事,内容紧凑能够为学生营造一个生动有趣的情景。学生在一个轻松的氛围下进行阅读,是因为感兴趣才更加愿意积极投入其中,并非为了学习单词或者语法带有目的性的学习。学生在学习这门学科时,更加注重学习英语的意义。这样的阅读方式更有助于学生掌握正确的阅读方法,在潜移默化的过程中帮助学生掌握语言结构、词汇和语法,学生在阅读过程中具有一种美的享受,更加积极主动的投入其中。
二、小学英语教学中英语绘本的选择
(一)符合学生认知能力
选择英语绘本内容的过程中,教师应充分考虑学生的实际情况,所选择的文字中,生词数尽量在总字数的百分之三左右,故事内容生动有趣、通俗易懂,能够时学生明确文章所要表达的内容。假如文章所涉及到的内容具有较强的文化意识,教师应考虑学生是否能够接受这些文化及是否能够了解文化内涵。对于低年级的学生而言,教师所选择的绘本的主要原则就是简单易懂,满足这一阶段学生的认知能力与学习需求。对于高年级的学生而言,选择富有趣味性的英语绘本能够帮助学生学习生词,学生可以通过图片猜测词语的意思,提高学生学习英语这门学科的兴趣。
(二)语言具有高重复性
英语绘本是一种英语阅读教材,具有丰富的语言环境,教师应对其进行充分挖掘,将其作为培养学生语言表达能力的工具。教师可以利用绘本当中所表达的内容,培养学生的语言思维。在选择英语绘本时,应满足学生的个需求,培养其语言应用能力,为学生营造一个真实的环境,灵活运用其中的语言。另外,教材与英语绘本的衔接问题应得到教师的关注,学生可以不受限制自由选择阅读时间,帮助学生更好的复习。
三、小学阅读教学中英语绘本的应用
(一)阅读前的应用
为了将英语绘本的优势充分发挥出来,教师可以充分利用课前十分钟,为学生播放一些与绘本内容相符的内容或者视频与歌曲,组织学生开展一些有趣的活动,帮助学生在不同知识点之间建立联系,引导学生快速进入阅读状态。小学阶段的学生对外界新鲜事物充满好奇心,教师充分利用学生的这一特点,采取预测性的学习,帮助学习能力较差的学生了解绘本所描述的内容,增强学习信心。另外,引导学生观察图片内容,相互了解其中的故事情节,提高学生的阅读兴趣。
(二)阅读中的应用
在开展阅读活动的过程中,教师可以根据英语绘本内容有针对性的设计问题,通过涉及相关问题,既能够引导学生了解故事情节的走向,还可以利用生动的图片与上下文之间的关系,引导学生根据自己的思维猜测生词的意思。在阅读过程中,教师可以要求学生将一些语言知识融入其中,为其讲解故事的走向,深入挖掘英语绘本的情感。绘本应用的关键环节就是阅读,教师在设计教学流程时应充分考虑绘本的内容,培养学生的阅读技巧,增强学生的阅读能力。
(三)阅读后的应用
通常情况下,阅读后的活动设计是为进一步提高学生的阅读能力,强化阅读内容,提高学生的语言综合能力。学生可以通过口头或者书面化的形式,由以往的学习知识到提高阅读能力过度,关注学生的情感态度的变化。教师根据每位学生的阅读能力,有针对性的分配阅读任务,甚至可以让学生续写故事,将绘本进行改变。通过学习绘本内容,学生设计简单的图画书,对绘本内容进行改变,通过创造性的阅读,引导学生更好的掌握语言。
四、结语
总而言之,小学英语这门学科属于一门语言类学科,想要切实提高教学效率,应从听说读写各方面对学生进行培养。小学阶段的学生受年龄因素的影响,难以长时间集中注意力,学习英语这门学科需要反复记忆大量的词汇和语法,学生难以提高学习兴趣。但英语绘本可以有效弥补阅读教学过程中存在的不足,选择合适的绘本应用于应用教学过程中,激发学生学习兴趣的兴趣、提高学生的英语意识,引导学生养成良好的阅读习惯。
参考文献
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作者简介:付晨晖(1987.11-),女,河南省新乡市人,当前职务:教师,当前职称:中小学二级教师,学历:本科,研究方向:小学英语教学。