趣味化学实验在初中化学教学中的应用思考

趣味化学实验在初中化学教学中的应用思考

镡冬雪

黑龙江省大庆市第四十三中学163714

摘要：随着新课程改革的出现以及素质教学的不断深入，教育部门不仅改变了初中生的教学目标，同时对于教师的教学手段也提出了新的要求。在传统的初中教学中，教师通常都会使用师生授受的教学手段，但是这种教学手段会降低学生的学习兴趣。此外，在初中化学教学中，有许多与实验相关的教学内容，倘若教师使用传统的教学手段，也会增加学生的学习难度。基于此，本文对如何在初中化学教学中开展趣味性化学实验进行了分析。

关键词：趣味教学化学实验初中化学教学应用思考

初中化学教学与其他学科不同，其具有较为复杂的知识结构以及较为庞大的知识体系。但是，在化学教学中有许多小实验，其不仅能够提升学生的学习兴趣、加深学生对知识的认知，同时也能提升学生的实践能力。在传统的教学模式中，多数教师认为实验会分散学生的注意力，故而不对其进行操作讲解。这种教学观念会在一定程度上打消学生的积极性。

一、创设教学情境，引导学生深入探索问题

在传统的初中化学教学中，多数教师深受应试教育的影响，在实际教学中都会使用师生授受的教学手段。甚至部分教师为了提升学生的暂时成绩，会对学生实施填鸭式教学。以上两种教学模式虽然可以在一定程度上帮助教师维持课堂秩序，但是也会在一定程度上降低学生的学习兴趣。初中化学教学是一门具有较高活跃性的学科，并且其具备一定的趣味性，所以传统的教学模式对其并不适用。此时教师便可以适当地借助趣味性实验开展教学，在提升学生学习兴趣的同时，也能提升学生的综合能力。

在开展实验教学之前，教师首先应该为学生构建合适的教学情境。一个合适的教学情境能够在很大程度上帮助教师吸引学生的注意力。

二、鼓励学生自我探索，养成良好的实验习惯

在初中化学中开展实验教学的最终目的除了提升学生的学习兴趣之外，还包括提升学生的探索能力以及思维能力。所以在实际教学中，教师一定要坚持以人为本的教学理念，鼓励学生自主开展实验。其次，良好的学习习惯能够帮助学生快速地提升自身的学习效果。所以在实际教学中，教师还应该对学生加以正确的引导。比如，当教师引导学生做有关于“燃烧”的实验时，可以先提出一个问题：“同学们，你们猜，玻璃棒可以燃烧吗？”根据日常生活的经验，学生会统一回答：“不能。”此时教师便可以开展趣味性实验：首先，将高锰酸钾放入干燥的烧杯中，并向其中滴入浓硫酸；其次，使用玻璃棒充分搅拌，并使其粘上混合物；第三步，教师可以将沾有混合物的玻璃棒靠近点燃的酒精灯，此时学生就会发现，玻璃棒“被点燃”了。当学生产生学习欲望后，教师可以将学生进行分组，并鼓励其按照特有的程序进行重复实验，亲自体验实验的乐趣。这种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能加深学生的学习体验。

三、借助多媒体技术来实现趣味性化学实验

随着社会的发展以及信息技术的不断提升，当今我国已经进入信息化的时代，而网络也成为大众生活中较为常用的技术之一。在其走入大众生活的同时，也成为教师们惯用的教学技术。在当今的教学中，多数教师都开始借助多媒体设备开展教学，因此，在初中化学教学中，教师也可以使用其开展实验教学，以此降低学生的学习难度，并保障学生的人身安全。众所周知，氢气是一种容易自爆的气体，当学生在开展实验学习时很容易发生意外。此时教师便可以使用多媒体设备制作相关的实验模型，并通过网络设备为学生进行模拟实验，以此保障学生的安全。同时，由于这种教学模式可以将实验现象直观地展示在学生面前，所以也能提升学生对知识的记忆。

四、利用课外趣味化学实验，增强学生的记忆力

一般来说，初中课程的时长多数在40-45分钟之间。在此期间，教师不仅要引导学生学习新知识，同时也要整顿学生秩序，并复习已学知识，所以能够分给实验教学的时间并不充足。此外，由于当今多数学校并没有意识到实验教学的重要性，所以教师可用的实验器材也十分有限。因此，教师可以带领学生开展课外性的趣味教学实验，以此提升学生的学习兴趣，并加深学生的学习效果。比如，当教师在讲解与“营养物质”相关的知识时，可以引导学生在课余时间使用家里的豆浆机制作豆腐，或者根据网络视频进行豆腐制作。这种教学模式不仅能够加深学生对知识的记忆程度，同时也能提升学生的实践能力以及思维能力。

综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，传统的教学模式以及教学手段早已无法满足教学需求。在当今的教学中，教师不仅要提升学生的学习成绩，同时也要提升学生的实践能力以及思维能力。所以在当今的初中化学教学中，教师就要更改自身的教学观念以及教学模式，适当地开展趣味性教学实验，提升学生的学习兴趣以及学习能力，同时也能提升其分析能力以及主观能动性，进而促进其全面发展。

参考文献

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[2]庄学强探讨趣味性化学实验在初中化学教学中的应用[J].初中教育课程调研，2015，05，（18），77-78。

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