如何运用“少教多学”策略提高初中语文教学的有效性

如何运用“少教多学”策略提高初中语文教学的有效性

刘丹丹

山东省青岛市城阳第十一中学266114

一、“少教多学”在初中语文教学之中的含义

“故君子之教喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”这句话的意思是说：高明的教师教导学生学习，引导学生但不牵着学生走，严格要求学生但不抑制学生，启发学生但不直接教会最终答案。只引导学生但不压迫学生，让教师更加亲切，严格管理但不压抑学生可以让学生自由发挥，发散思维，启发学生但不直接告诉结果可以让学生思考。使学生感觉亲切、体会自由、自主思考，可以说是一个高明的教师了。这句话出自礼记，可以看出，自古以来我国就有关于“少教多学”的思想存在，这种思想强调教师多教导学生的思考意识及发散性思维，以学生自学及自主思考为出发点，教师只起到一个引导及解惑的作用。这种“少教多学”的方法对学生培养自主学习意识具有极大的好处。

在初中语文教学中，“少教多学”的含义主要体现在两个方面：

1.教与学的对立统一关系。众所周知，教学的意义就在于“教育”与“学习”，当代教师大多重视以教师为主体的“教育”，却忽略了以学生为主体的“学习”。“少教多学”的思想观念则是让教师真正重视起“教育”与“学习”的对立统一关系，减少“教育”环节，增加“学习”环节。

2.教学目标的实现。在当代初中语文教学体系中，大多从教师进行“教育”的环节来体现，忽视了教会学生自主“学习”才是教育的最终目的，如此重视过程而忽略结果的教育模式类似“无源之水”、“无根之萍”，非常不利于初中语文教学有效性的提高。

二、“少教多学”在初中语文教学之中的意义

“少教多学”在初中语文教学中的作用十分明显，初中生已经具有独立思考的能力，但仍不成熟，需要有人对其学习方式进行改善，改变其小学的依赖性学习状态，发挥其独立学习思考的能力，“少教多学”的意义主要在以下两个方面得到体现：

1.启发学生。在中学生语文学习中，势必会遇到学习上的重点、难点，教师不应当“一步到位”地对学生进行教导，而在于使学生独立学习思考，在此基础上对学生进行启发。

2.针对性地对学生进行“教育”，采用“少教多学”的方式，可以让教师省出更多的时间和精力对学生和初中语文知识进行针对性教育。这种针对性的能力体现在大多数中学生理解不了的内容或者个别学生需要辅导的内容上，可以达到事半功倍的效果。

例如,在初中语文教学中采用“少教多学”方法，对于古诗文的学习具有非常高的价值。在语文众多内容当中，古诗文的阅读理解几乎占有“半壁江山”。古诗文阅读理解对于当代初中学生来说一直是语文教学中的重点、难点，而当下的教师讲解古诗文的现状则是先学古诗文中的生僻字，再学习古诗文中的难理解的字词，最后理顺全文意思，占用最少两节课的课堂时间，可以说是“一步到位”，在这一过程中完全没有思考的环节。假如引用“少教多学”的策略来进行古诗文阅读理解的教学，教师可以在课前或者单独留出一节课堂时间让学生自学文章内容，遇到不懂的问题再来问自己，这样一堂课下来，几乎会有百分之八十的学生同样能够做到认识生僻词、理解生僻词、理顺全文意思，同样“一步到位”，这样第二节课老师再进行快速的通篇讲解。这种方式最多占用两节课堂时间，却能够开发学生独立自主的学习意识，让学生对于古诗文理解更加深刻，更能体会古诗文的传统魅力，同时也有效提升了教师的课堂效率。类比一下语文教学的其他内容，我们不难发现“少教多学”思想在语文教学中的魅力。

三、“少教多学”在初中语文教学之中的运用策略

初中语文教学大体沿袭的模式是“教师教多少，学生学多少；教师怎样教，学生怎样学”，而“少教多学”的方法则可以彻底改变这种现状，其运用策略从掌握以下三个方面开始：

1.了解学生学习情况，有针对性地对学生进行教导。“少教多学”并不是盲目的，而是在充分了解学生学习情况的基础上，针对学生学习的薄弱环节或者被学生忽略的环节进行有针对性的教育引导，对学生的整个学习过程进行辅导帮助，对语文教学知识的重点、难点、学生的薄弱点、内容的忽略点做到了然于胸，而这需要教师加强耐心，点滴积累。

2.调动学生学习的积极性。对中学生的积极性影响最大的是参与环节，在初中语文知识教学中，采用“少教多学”的策略，但一定要让学生参与到整个的教学过程中，“少教多学”不能让学生的水平体现在被动教育及课后练习的过程中，而且要体现在课前预习、课上攻关、课后复习总结的整个教学过程中，只有这样，才能让学生体会到自己学习水平与理解水平的提高。

3.建立自主学习氛围。在初中语文教学过程中采用“少教多学”的策略，既要考验学生的自主学习能力，同时也要学生自主学习课堂知识，在这一过程中，单人的力量远不如群体效果好，教师可以引导学生建立自主学习小组，让每个人在小组内部都有一定分工，这样，学生既可以学习到课本知识，又可以角色扮演教师为别的学生答疑解惑，有问题就可以被当场解决掉，而解决不了的就是教师需要重点讲解的知识了，如此一来，整个的自主学习氛围就建立起来了，一个良好的氛围对学生自主学习的助力是极大的，这种方式还可以形成一种自主学习的风气，极大地提升教师的课堂教育效率。