新课程教师备课行为创新

新课程教师备课行为创新

严世伦

严世伦

摘要：本文结合笔者多年的教学经验，从整合教材、学情分析、集体备课、钻研教法、课后反思等多个角度阐述新课程理念下教师的备课行为创新，旨在探讨以新课程教师备课行为创新提高学生学习效率，促进教师课堂教学水平，提升教师业务水平及自身素质。

关键词：教师备课创新；整合教材；学情分析；集体备课；钻研教法；课后反思

引言

21世纪是一个充满挑战和创新的时代。创新精神与实践能力的培养是我国素质教育的重点。随着素质教育的不断深化和新课程标准的实施，培养创新人才的重要性日益凸显。教师如何将学生培养成为创新型人才？要将学生培养成为创新型人才，首先教师的思维要创新、教师的教学方法要创新，教师尤其要在备课行为创新上下功夫。新课程标准在“教学建议”这一部分中指出：教师的教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。备课是在课堂教学之前的设计及全面准备工作。教学设计是备课行为的主要内容和重要环节。在新理念的备课中，教师必须以促进学生的全面发展为宗旨，着眼于学生素质的全面提高，确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。备课时要注重课程内容的优化与完善，结合本班学生的实际，明确教学目的、原则与方法，安排好各个教学环节。只有课前做好了充分的准备，才能创设良好的学习环境，创设贴近生活的教学情景，实现教学的生活化设计。因此，提升教师备课行为创新的含量，促进教师课堂教学水平，提高学生学习效率，是我们每个教师值得深入研究的课题。

二、认真钻研教材，整合教材内容

教师要高度重视课程内容的优化与完善，不能忽视语法及词汇。教师在上课前要熟悉教材，是备课的基本任务之一。先通读教材——教师在课前必须对所教课本的编排体系及教学内容之间的衔接关系有充分了解，甚至是对初中三年或高中三年教材的全面了解。教材是授课的必备材料，所以备课的基础当然是要考虑如何有效地处理教材。注意根据教材单元话题，合理创设生活情景。温故而知新，教师要懂得教材中重难点、语言点、句型、语法等在教学过程中何时教授新东西，何时以旧带新。

此外，教师在钻研所教课的目的、要求、重点、难点的同时，还要了解语言材料所涉及的文化背景知识及相关文化习俗，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。例如，英美人士的禁忌、爱好、风土人情等等。每单元的主题之间关联不大，却都是中学生日常学习生活中的主题以及一些必备的基础知识，如：讨论学生所面临的问题与困难，谈论个人的嗜好；有关人物、动物、植物花草、运动、旅游、饮食，还涉及天文、地理、历史、数学、科技，还有培养学生审美、道德情操、美与丑、善与恶、良好性格的形成、如何树立远大理想等方面的话题。主题灵活新颖，范围广泛，为教师和学生对英语的教学和学习运用提供了一个生动形象、包罗万象的语言环境。教师在备课时，应该仔细阅读教材及相关资料，确定每一个单元及每一个课时的教学目的、要求、重点、难点，合理分配时间。

三、深入了解全体学生，解决好个体与群体的关系

新课标未实施之前几乎所有的教师都在走传统教学的路子，教师只管上课——宣讲课本内容，往往忽视研究学生的感受，心中只有“我”，就是平时我们经常听到的“你听不听我管不着，反正我该讲的已讲完了。”新课标认为，教学的对象是学生，学生是学习的主体。学生好比是演员，教师就是导演。一堂课的好坏要看教师与学生的有机配合。因此，作为教师，我们应该认真研究每一位学生，熟悉他们的个性品质、能力大小。每个人的智力、情商、注意力、教育基础、家庭背景都不一，立足个体差异，使每个学生都能学有所获。

学生是学习的主人。备课中的教学设计是不可缺少的一个重要环节。教学设计也一定要基于学生来进行目标的编制。因此，在进行目标设计时，一定要进行教学对象分析。根据学习的话题或内容，我们要了解：学生知道了什么？(Whathavethestudentsalreadyknown？)学生想知道什么？(Whatarethestudentsinterestedinknowing？)学生需要知道什么？(Whatdothestudentsreallyneedtoknow？)教学设计必须从学生的已知(theknown)出发，从学生已有的经验出发(lifeexperiences)，从学生的认识水平(levelsofknowledge)出发。

使教学能面向全体学生，其实质就是面向有个性差异的学生。教师一定要了解学生的思想状况、兴趣爱好及对本单元话题可能产生的看法和主张。教师的思想越跟得上时代进步的发展，我们就越了解学生的实际生活，那么我们所应用于课堂教学的语言和教学方法，学生就越容易接受。这样的备课才能使课堂气氛民主和谐。

四、不断钻研教学方法，并巧妙设计于教学过程中

我们的部分教师对于传统的教学方式抱有幻想，原因在于他们认为自己当年是这样学英语，他们的教师也是这样教的，没什么大的问题。其次，沿用传统的教学方式轻车熟路，省时省力。殊不知自己的教学水平得不到提高，学生厌学导致成绩差。教师只要稍加反思就知道是自己出了问题，教学方法存在很大问题。因此，我们要不断钻研教学方法，并巧妙设计于教学过程中。英语教学的方法有很多：讲授法、直观教学法、文化教学法、整体教学法、书面写作教学法、语法教学法、情景交际教学法、五步教学法和任务型教学法等等。

可用知识文化教学法(KnowledgeCultureTeaching)教英语，早在我国古代的私塾中，先生教儿童读背《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《千家诗》、《唐诗三百首》、《弟子规》，意在让儿童早期接触我国传统文化。学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪，了解其风土人情。

2.语法教学法(GrammarTeaching)可分为：归纳的语法教学、演绎的语法教学、比较的语法教学、集中的语法教学、图画方式的语法教学、表格方式的语法教学、交际教学中的语法教学。

3.情景交际教学法(SituationalandCommunicativeLanguageTeaching)：是在情景中应用语言进行交际。在课堂中让学生置身于英语的语境中，利用实际生活情景，表演情景，模拟情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂、理解枯燥乏味的单词和句型，从而达到寓教于乐的目的。

4.五步教学法(Five-stepApproaches)：如果一节课是以复习已教过的语言材料；教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；进行各种形式的听、说、读、写训练活动为主，一般可采用五步教学法。即：Step1：复习(Revision)；Step2：介绍(Presentation)；Step3：操练(Drill)；Step4：练习(Practice)；Step5：巩固(ConsolidationorReinforcement)。其核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。

5.任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)：我国《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”，它强调“以学生为学习活动的主体，以任务为中心，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。并主张在学习过程中对学生进行情感和策略的调整，以形成学生对学习的积极态度，从而促进语言实践应用能力的提高。其主要特点是真实性，学生在课堂上有大量的活动时间来完成听、说、读、写等任务。被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法。

6.英语整体教学(TheWholeLanguageApproach)：对于课文(article)，尤其是长篇幅的课文，可采用英语整体教学法(thesystemofglobalteachingofEnglishtexts)。

7.词汇教学法(TheLexicalApproach)：可采用听读教学法、趣味教学法、集中识词法等。

教之有法，教无定法。教师要探索教学方式的新途径，推陈出新，在教学中要做到：互动中生成知识、体验中感觉知识、质疑中升华知识、探索中获取知识。所选教学方法只要是能培养学生自主学习、探究学习、合作学习、提取和整合信息的能力的方法都是值得我们提倡的。

五、充分发挥教师的力量，团结协作集体备课不可缺

新课程理念转变为教师的教学行为需要时间，也需要经过我们反复的探索和实践。正所谓“两人智慧胜一人”，“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”(Twoheadsarebetter

thanone),每一位教师，只是教学中的“个体”，知识和能力，体验和经验都是有限的；对教材的了解、看法、观点有时也难免失之偏颇，甚至造成更大的失误，对教学带来不利。有必要召集年级组教师在一起进行集体备课，集体备课的本质是要实现资源共享，即教师个体与备课组其他教师无偿分享自己的研究成果。集体备课作为一种基于教师个体自主思考基础上的合作与研究活动，可以有效地增进教师间的交流与合作，营造一种浓厚的教研氛围。备课组成员之间的合作能使每个个体成员在知识上查缺补漏，在能力上相互促进形成互补。每位教师在教学中不同的教学体会都能够给其他成员一些或多或少的启示，使其相互借鉴、扬长避短，改进自己的教学方法，使效果更具有实际操作性。

五、适当运用现代化的教学手段来优化课堂教学

教师备课时要注意运用现代化的教学多媒来优化教学和增强教学效果。多媒体课件具有声、像、图、形、文并茂的特点，运用了视、听、触、想等多种感官体验，它可以使抽象的知识具体化、形象化，能够极大地调动学生学习英语的兴趣，提高学生掌握英语知识和运用英语知识的能力；能有力地激发学生的学习积极性、提高课堂教学的效果。既符合学生的认知规律，又能促进学生思维的多向性发展。因此，适当运用现代化的教学手段，是教师要认真准备的内容。多媒体课件做得好，运用得好，课堂效果会事半功倍。

六、教师备课行为创新的注意事项

1.教师备课行为创新是对每个教师的考验，也是促进教师发展。所备的英语课一定要以实为主，避免盲目的活动，只图课堂的活跃，使课堂表面热闹、民主，实则摆花架子，华而不实。课后，大部分学生对知识没有掌握，更谈不上能力的提高。

2.以学生为主体，设计适合学生的问题和任务。以交际为目的，实现信息分享、思想与观点的碰撞。

3.集体备课要形成长期化、制度化，切勿‘剃头挑子一头热一头冷’。备课组成员要积极主动，切忌消极被动或自以为是，无所谓。

4.备课中还要考虑科学的阶段性测评。测评要着眼于学生应对未来社会变化的问题解决能力和终身学习能力，注重让学生用所学知识去创新和学习。

七、结束语

教师备课行为创新是教师快速成长的有效途径之一，是一个漫长的过程，教师要有足够的认识，多角度、全方位多思考、多探索。我们在经验教训中、在灵感闪现中、在丢扔拾捡中，感受着挫折与失败的心酸，更体验着成功与成长的快乐。创新备课不是每个教师与生俱来的能力，教师要在教学过程中不断探索，在个体备课的基础上利用集体备课的智慧结晶，为教师之间的交流协助提供了平台，是教师合作交流的载体，是现在和未来教师备课的永恒主题。

参考文献：

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