美的情感和谐的画面

美的情感和谐的画面

庄怀刚

——浅谈英语教学中的艺术性

■庄怀刚徐州市铜山区大许中心中学

英语教学是一门科学，更是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣，从而促进学生的智力活动和情感活动的结合。

广义的艺术性教学几乎包括教学的一切方面：备课和上课、讲和练、语言和书法、姿势和动作、风度和神情、组织形式和活动节奏，以及绘画、音乐、造型、表演等。不难想象，如果英语教师相当充分地注意这些方面，并在教学中力求使学生从如此众多的方面进行艺术创作和艺术欣赏，那么英语课就既是综合性的工具课，又是综合性的艺术课。英语课就犹如一组又一组的交响乐曲，一幅连一幅的和谐画面，一幕连一幕的动人戏剧，从而成为一浪高过一浪的美的情感的激荡和美育实践的不断发展和完善。

既然英语艺术性教学对于优化教学过程有如此之功效，那么作为一名中学英语教师又如何才能使我们的英语教学富于这种神奇的艺术魅力呢？本人结合平时在教学中的实践和探索，谈谈自己一些粗浅的认识和体会，供商榷。

一、导入的艺术

一堂课、一个环节开始的好，把学生吸引住，继续下去才会顺利，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。所以，开始的技艺很重要。我们可以试着采用以下几种导入方式：

1.从悬念开始正式开始讲授新课之前，制造一个悬念，可一下把学生的注意力吸引过来。如要讲述故事性材料，可先说“Long,longago,therewas...”or“Doyouwanttoknow...”然后停顿以下，让学生猜想下面的故事或人物。

2.从问题开始问题也会产生悬念效果。在教阅读材料课文时，故意提出一些相关的、趣味性的问题让学生的脑子先开动起来，对于课文理解和最终结论有思想准备。

3.从形象开始形象直观、突出对学生就会有吸引力。因此,上课前可以准备一些直观教具,如常见的生活用品、图片、幻灯演示等，展示给学生，激发学生的兴趣。

4.讨论引入在学习某些专题时，如吸烟、人口、交通、网络等问题,可以进行pairwork,讨论有关问题,把学生的思维活跃起来.

5.音乐引入上课前可先选放一点好的音乐，如美国乡村音乐等,让学生听,轻松课堂气氛,放松学生紧张心理。

总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。

二、结束的艺术性

一堂课犹如一出戏，结束时应该是高潮。好的结尾不仅给听课人乃至讲课人留下一个鲜明的印象，加深对本课内容的记忆，而且还能激发学生继续探索、学习的兴趣，所以课的结尾既要有精辟的总结,又要产生“此时无声胜有声”的作用，但实际做起来并不容易。可试用：

1.设置新的悬念这是一种以进为止的方法。悬念促使学生往前探究，自然也就明白了本节课的终点，因为悬念是由本节课的内容中产生的。提出新的问题留给学生思考答案，或提出下次将要进行的教学内容，引起学生注意。

2.表扬与期待结束时可用一两句话表扬上课突出努力的学生，期待着更完美的表现。

3.活动结尾下课前留几分钟唱一遍学过的英语歌曲，小表演，朗诵或做个书面练习，都可能成为好的结尾，使学生情绪高涨。

4.几句话小结如果本堂课讲授了新的知识。可在结束时小结一下，声音洪亮，简单扼要，并尽量使几句话说得有严谨的逻辑顺序。切勿罗嗦，那样所形成的将不是高潮，而是低潮。

三、教师活动的艺术性

教师是教学的组织者、示范者、主导者。教师活动从大的方面来说是组织、示范、主导或指挥，而所有这些又都离不开教态、语言、板书、绘画、演示等基本方面，这一切必需和谐、优雅的感染和感动，达到“赏心悦目、心旷神怡”的境界。具体说教师活动的艺术性主要表现在以下几方面：

1．心灵

教师的爱深沉、博大而崇高，它深于父母之爱而不同于父母之爱，它带有鲜明的教育性，是教师发自内心的对学生关心、爱护、信任、期待以及尽责的美好情感。作为一名英语教师要热爱英语教学工作，教书育人，为人师表。同时，还应有乐观、向上、宽容的好品质。优秀教师一踏上讲台就显得那么挥洒自如、游刃有余，归根结底乃是他们对于英语教学深刻而正确的悟性以及对于学生的一份热爱，使得他们进入了艺术性教学的自由王国。

2．教态

教态是教师本人在学生心目中直观性最强、表率性最强的整体形象。教态给学生以美感，教学就等于成功了一半。教态可以说是备课的第一步、上课的第一关。教态包括教师的衣着仪表、师德风度和神情举止等。教态无时无刻不在向学生传达信息，感染学生的情绪，影响学生的修养。教师的服装整洁、仪态大方、洒脱自如、温文尔雅、精神饱满、动作从容，欢快而严肃，给学生以可亲可敬的直觉。

亲其师，信其道，才能笃其行。亲切的目光，轻松的表情，和蔼的态度，是每一位教师都可具备的取胜武器。教师的一举一动、一点头、一挥手都应表达出对学生的喜爱、关心、信任、期待。

因此，教态作为教师内心修养的外在表现，实际上是教师的综合性的艺术形象，它在很大程度上决定着学生对英语教师和对英语的喜欢与否，影响教学的成败。

3.语言

一句话、一段话不仅传递一定的信息，传授一定的知识，同时也有一定的智育、美育、德育作用。因此语言问题乃是关系到学生在英语课上全面健康发展的问题。

“善教者心善言”，不善言者必不善教。一般的语言只能交流思想，艺术的语言才能交流情感，情感的交流又促进思想的交流。英语教师巧妙运用一口流利的英语，使之简明、准确、生动、形象，富于条理，幽默和节奏感，创设一个审美情趣，使学生由爱美而动情，在师生间产生强烈的感情共鸣的基础上，从而更好地发挥组织、指挥、讲解的工具作用，使学生积极思考，踊跃参与，观察、分析、归纳言语，领会教师意图，悟出语言规则。

中学英语课上的语言艺术性涉及到汉语和英语两种语言。把英语作为教学用语时，要求相应的手势、表情、动作等也要有一定的变化，使之符合英美人的习惯。中国人说英语，伴随以恰当的非言语交际手段这本身就是一种富含艺术性的表演，使学生产生新奇有趣的感觉。另外，作为英语交际的习惯，礼貌用语的使用频率要比汉语明显的大，即使教师对学生也如此。Please.Thankyou.Iamsorry.等会在英语教学中不断出现，给学生以文明礼貌的感染和对美好人际关系的体验。委婉语体的表达方式，如：Wouldyou...？Couldyou...？等，也能起到类似的作用，使学生感到语言之美。总之，使用语言的艺术在非常重要的程度上决定着教学艺术的水平。

4.板书

板书同教态、语言可称得上教学艺术的基本三要素。精心设计的一幅板书是一幅用文字符号构成的艺术画面。教师在设计板书时，注意其目的性、针对性、概括性、条理性、计划性及灵活性，做到整齐、清晰、正确、规范、美观、醒目、格式多样，富有色彩感，这不仅能突出重点，体现出一节课的高潮，而且富于启发示范作用，启迪学生智慧，给学生以美的享受。板书美主要表现在字迹美观工整和版面设计的科学性、艺术性。美观、工整、和谐、鲜明，节奏明快、层次清楚，这是对英语课板书艺术性的基本要求。所以，除了字母写法合乎标准外，字母间、词间、句间、行间结构、色彩的应用、乃至粗细的搭配都要讲究，是否合乎美学规律。板书如与图画、简笔画、表演等结合，艺术性会更强，教学效果更好。

5.简笔画

简笔画的优点一方面是简单、容易，人人都能在短期内学会，而且几笔画在刹那间就能表现一件事物、一个行动、一个情景和一个情节；另一方面是概括性强，能更为准确地表达意思，简笔画几乎可用于一切场合、一切课型和一切环节。简笔画的画法一定要简单、迅速。通过事物之间的对比关系而达意、传神。使本来枯燥的内容“活化”了，更直观、更传神，更能体现艺术性。

6.演示和表演

演示是以实物的显示和动作的直观创造一定情景，以促进学生对所学知识的理解和应用。表演是形象地再现任务的行为和性格特点，使英语教学富有戏剧性或戏剧化。这在现代外语教学中是教师必须具备的艺术技能。为了提高演示和表演的效果，首先要选好突破口，努力引向真实的生活情景，以扣动学生的心弦，激发思考和实践的积极性。表演可以用道具，但不必在这上面多下工夫。无道具的表演概括性更强，艺术性更高，更有利于提高学生的审美能力。把表演引入课堂，既调动各种感官参与活动，同时，也让情感因素加入其中，使学生在更深的层次上理解课文。

四、学生活动的艺术性

当然，教师活动的艺术化需要学生活动的和谐配合，才能真正实现；学生活动艺术化了，才说明教师活动艺术化取得了成效。学生活动的艺术化最主要是在教师的感染和引导下，在精神上、心理上、情绪上能够进入艺术境界，在课堂上进入学生角色、交际角色，在艺术心境中学习、运用英语，发挥蕴藏的潜力，产生最高的学习效率。要使学生真正进入艺术性所要求的学习角色，就要使学生不以学为苦，而以学为乐。为此教师就要通过实践活动消除学生心理上的消极暗示，对学生、对教学、对教的内容有深厚的感情，教得动人，学生便会身不由己或情不自禁的进入真正的学生角色。

学生一旦进入真正的学习角色，在英语课上就能在教师的导演下进入交际所需要的角色，在艺术心境之中进行英语学习和使用活动，就能比较容易地发挥出蕴藏的潜力和灵感，学习有创造性，使用也有创造性。这时，学生在英语课上的地位便有了质的变化，其活动就总是带有一定的艺术活动特点，而英语教学自然也会升华。

使学生活动达到富有艺术性色彩，需要教师的艰苦创造。一是通过教师自身的艺术修养表现对学生潜移默化的感染；二是通过教师的高尚道德情操，使学生在英语课上感到人际关系和谐之美；三是通过英语教学方法、教学形式、教学手段的巧妙变化结合，使学生体验英语学习和使用之乐。

艺术是感染、感动。艺术是形象，是活动。英语教学的艺术性实质是教师的形象和活动对学生的感染和感动。这就要求教师要不断提高艺术修养，掌握丰富的知识和技能，使英语教学融入和谐的旋律，创造出美的情感；使学生由美的体验者转化为美的创造者，并在创造中深化体验，提高学生参与教学活动的积极性，从而达到最佳的教学效果。