CBE教育模式在高职人力资源管理教学的应用研究

CBE教育模式在高职人力资源管理教学的应用研究

周艺菁

ApplicationofCBEEducationModelinHumanResourceManagementTeachinginHigherVocationalEducation

周艺菁ZHOUYi-jing曰胡云飞HUYun-fei（江苏省南京工程高等职业学校，南京211135）（JiangsuProvinceNanjingEngineeringVocationalCollege，Nanjing211135，China）

摘要院CBE即为能力本位教育（Competency-basedEducation）的英文简称。它强调以全面的职业角色分析为出发点，以岗位职责所需的能力为教学的基本原则，突出学生在学习中的主导性进而使他们具备从事人力资源管理所需的实际能力。这种教育模式符合当今高职人力资源管理教学的要求，故对CBE教学模式在高职人力资源管理教学中的应用进行研究具有极强的现实意义。

Abstract:CBEistheEnglishabbreviationsofCompetency-basedEducation.Itstressesthecomprehensiveprofessionalroleanalysisasastartingpoint,therequirementsofjobresponsibilitiesasthebasicprinciplesofteachingandhighlightsthestudents'leadingroleinstudy.Thiseducationmodemeetstherequirementsoftoday'shumanresourcesmanagementteaching,sotheCBEteachingmodelintheapplicationofthehighervocationaleducation'shumanresourcesmanagementteachingresearchhasstrongpracticalsignificance.

关键词院CBE能力本位教育；高职；人力资源管理；应用研究Keywords:Competency-basedEducation；highervocationaleducation；humanresourcesmanagement；appliedresearch中图分类号院G642.0文献标识码院A文章编号院1006-4311（2014）21-0291-020

引言随着全球化市场竞争日趋激烈，世界各国更加清楚地意识到企业赢得全球市场竞争主动权的关键是企业的人力资源。谁能更有效地管理和发展人力资源谁就能掌握最新的科学技术、掌握市场并掌控知识经济时代的生产力。

高职教育的主要任务是培养专科学历层次的高素质技能人才。在此背景下，传统的高职人力资源管理教学已无法满足市场经济发展的需要。因此将CBE能力本位教育模式引入高职人力资源管理教学势在必行。

1CBE能力本位教育模式的内涵要想将“能力本位教育”这一新颖的教育模式与理念应用在高职人力资源管理教学中，我们首先要弄清楚什么是“能力本位”。目前教育界普遍认为“能力本位教育”是在美国著名心理学家布鲁诺的“掌握学习”与“反馈教学”的教学原则基础上发展形成的一种新型的教学模式。它流行于上世纪末期的西方发达国家，后传入我国并逐步被大家所关注。这种教育模式的提出是对传统以知识本位的教育模式的颠覆。它强调以能力培养为核心，针对某一具体的职业所必备的能力制定人才培养目标、教学设计、教学方法与过程以及教学评估反馈。能力本位教育模式认为教育的首要任务不仅仅是提高受教育者的知识水平，更重要的是让受教育者亲自融入到具体的职业体验中去，增进“教”与“学”的有机循环。

2CBE能力本位教育模式的优势2.1教学目标明确传统的“知识本位”教育模式更加侧重某一课程的理论知识的记忆与理解。这种教育模式下的教学目标十分抽象，即使学生对相关专业知识倒背如流也很有可能无法在具体岗位进行实际操作。而基于CBE能力本位教育模式下的教学目标则更具操作性，明确人力资源管理的教学内容并设定本门课程应具备的“选人、育人、用人、留人”工作的教学目标。通过明确的、富有针对性的教学目标将抽象笼统的专业理论知识与实践技能有机结合。

2.2职业能力为导向的教学内容传统的“知识本位”教育模式是以该专业课程的知识逻辑结构来安排教学内容的，教学内容死板、学生难以融入教学中并形成互动。而“能力本位”教育模式则更为灵活多变。人力资源管理这么课程就可根据实际工作将数十个章节整合为人力资源概念导入、人力资源的获取、人力资源的培育、人力资源的保留四个模块开展教学。教师还可以根据市场岗位的变动即使调整教学内容，从而提高学生实施人力资源管理工作的能力。

2.3灵活的教学组织形式传统的“知识本位”教育模式通常采用的是以班级为中心的班级制的授课模式。由于当今教育资源仍然相对短缺，大多数高职院校无法做到小班化教学，这种以班级为中心开展教学活动使得教学内容、教学进度都无法做到差异化，大大降低了课堂的教学效率。而“能力本位”教育模式则更加强调学生的独立性。

教师可以根据学生的实际情况开展小组教学、个别教学、现场教学或者协作教学。由于学生的能力发展不均衡、他们接受新知识、掌握新技能的水平也不一致，教师采用灵活的教学组织形式可以做到真正的因材施教，达到预期的教学目标。

2.4客观的教学评价反馈体系传统的“知识本位”教育模式过多的依赖书面考试这种方式考核学生，强化了考试成绩的评价效果，弱化了对学生职业能力的考核。这种评价体系过于单一，教学效果反馈具有滞后性。而在“能力本位”教育模式下，教师根据从事某一具体工作的能力标准来评价学生的学习效果，采用建立能力目标体系的集约教学管理方法替代传统的综合目标管理方式。能力目标体系包含专项目标、层次目标、单元目标，它能及时客观地反馈评价学生的学习情况，帮助教师及时掌握学生的学习动态。

3CBE能力本位教育模式在高职人力资源管理教学中的具体应用在掌握CBE能力本位教育模式的内涵及其优势之后，怎样以此进行系统的教学设计并将这种先进教育理念植入高职人力资源管理课程的教学中是关乎高职人才培养目标实现的实际问题。

3.1职业能力分析人力资源管理强调以人力资源为研究对象，其核心职业能力包含制定人力资源规划、员工招聘与测试、员工的培训开发、绩效评估、薪酬福利与管理以及劳动关系管理等具体内容。这些内容都关乎每个企业的发展，优质的人力资源管理可以帮助一个企业实现预期的战略目标并提高企业的市场竞争力。笔者在分析职业能力时主要使用了角色分析的方法进行分析研究，通过文本分析、咨询、问卷、实际工作观察以及笔者亲身职业体验等方法搜集资料，并结合本行业成功者进行分析，从中获取本行业从业人员应具备的职业能力。通过笔者的分析发现大多数用人单位对高职层次的人力资源管理从业者的能力要求主要集中在是否能掌握招聘的流程、开展基础的员工培训以及简单的工资薪酬管理。这些资料为笔者后期制定教学计划提供了丰富的参考依据。

3.2具体教学设计与实施CBE能力本位教育模式最大的特点是强调在教师指导下的学生自主学习。因此本人选择了个别化的教学组织形式，将高职人力资源管理的教学内容按照单元教学的要求划分为人力资源管理理念导入、人力资源获取、人力资源的培育以及人力资源的保留四个模块，再根据每个模块必须具备的核心职业能力为教学目标开展教学活动，具体设计如图1所示。

为了帮助学生掌握高职人力资源管理的核心职业能力，在教学中教师针对企业的日常人力资源管理工作辅以情景教学、任务驱动法以及实践法等教学方法，让学生在工作情景中掌握企业的组织机构，设计岗位及预测人员供给；企业招聘的流程；设计考评指标并实施考评过程；知道如何设计薪酬，会处理员工之间的关系这些具体的工作。

而根据笔者对多届高职毕业生的跟踪调查以及自己的亲身职业体验发现，员工招聘与培训开发、设计薪酬以及员工劳动关系管理的能力最为重要，因此在教学中应侧重对这部分内容的教学。

3.3教学评价与传统的“知识本位”的教育模式下的教学评价方式不同，CBE能力本位的教育模式采用标准参照的评价方式，这种评价方式改变了一张试卷考察学生的模式，利用这种评价方式对学生进行考核可以正确的考评学生的综合实践能力。

本人从以下三个方面全面对《人力资源管理》这门课程进行考核：3.3.1平时考核基于能力本位的教育模式强调学生为主导的学习模式，为了激励学生积极参加教师创设的各种职业情景模拟，提高学生的学习兴趣，从而达到提升职业能力的目标，因此将对学生平时的学习态度列入考核体系之一，占整个考核的30%。

3.3.2实践考核为了考察学生是否具有“选人、育人、用人、留人”的实际工作能力，在教学时特别安排了教学实训内容，这部分的考核分值占整个考核分的40%。针对这部分内容主要采取教师与学生共同对现场演示打分的考核方式，如让学生演示模拟招聘的流程、模拟企业培训、协调员工之间的矛盾冲突，在考核中让学生找到自己在岗位操作中的不足之处并进一步提高自己的职业能力与素养。

3.3.3期末测评虽然能力本位的教育模式强调能力标准参照的考核方式，但是这并不意味着对传统试卷考核方式的彻底摒弃，针对人力资源管理念的相关内容的考核我们可以通过试卷的形式，以判断、选择、简答以及案例分析等题型考评学生对人力资源管理的理论知识掌握的程度，为今后的岗位实际操作打好基础。这部分的考核分值占整个考核的30%。

4结束语在高职人力资源管理教学中融入能力本位的教育模式其目的就在于加强理论与实践的联系，突出学生在学习过程中的主导地位。但是这种应用尚处在探索阶段，学生的适应还需要一个过程，在今后的教学中还有许多有待完善的地方。笔者还将继续跟踪研究并不断提高高职人力资源管理教学的水平，培养更多符合市场需求的技能型人力资源管理人才。

参考文献院[1]杜爱玲.适应职业变化的能力与课程改革[J].职业与教育，2002（2）.[2]卢洁莹“.能力本位”职教课程研究综述[J].现代教育科学，2006.[3]潘虹尧.基于培养技能型人才的高职管理课程改革研究[J].北京财贸职业学院学报，2008.[4]刁洪斌.基于能力本位的高职顶岗实习评价模式[J].职业论坛，2010.[5]刘万云.高职类人力资源管理专业教学改革探索———以河南教育学院为例[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2012(03).基金项目院江苏省南京工程高等职业学校校级课题：基于CBE模式的五年高职人力资源管理课程研究（XJYB2014001）。

作者简介院周艺菁（1984-），女，湖北武汉人，江苏省南京工程高等职业学校商务管理系，讲师；胡云飞（1972-），女，浙江宁波人，江苏省南京工程高等职业学校商务管理系，高级经济师。