高中生物新课改中探究式教学方法谈

高中生物新课改中探究式教学方法谈

王玉红

王玉红甘肃省灵台县第二中学744400

摘要：高中课程改革一个重大举措就是强调探究式学习。作为新课改的主导者和实施者的教师，我们更应努力探索新的教学方法。探究是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。

关键词：高中生物新课改探究式教学教学方法

新课程改革的一个重大举措就是强调探究式学习，而科学探究是当代新课程标准中的核心议题，是新课程改革的主题。开展科学探究的目的，就是为了改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在高中生物课堂教学中如何应用探究式教学，活跃我们的课堂气氛，丰富我们的课堂内涵，提高我们的课堂效果？笔者从近几年的教学中，总结出以下几点体会。

一、探究性的“教学设计”

教师要认真而充分地备课，在此基础上实施创新，才会有精彩课堂的呈现。教师应该创造性地设计出目的明确、方法适宜的教学方案。为使探究教学在课堂中切实可行，备课可以从3个角度入手：1.学生能力发展的角度，教学应该遵循引导、合作、自主、创新的发展过程；2.知识呈现方式的角度，陈述性知识只能采用部分探究，实验性知识、策略性知识采用突然探究；3.探究方式的角度，采取“问题驱动式探究、小组互动式探究、实验探究”等方法。教学设计应密切关注学生是学习的主体，教学过程是学生的活动过程，教师是引导者、组织者和参与者，引导学生在一系列的活动中学会认识、学会合作。

二、问题意识贯穿整个教学过程

现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。因为没有问题也就难以诱发和激发求知欲；没有问题就感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。所以现代学习方法特别强调，问题在学习过程中的重要性。通过对问题的思考，便形成了学习的动力和起点，同时它也贯穿于学习过程的始末。因此，我们必须认识到学习过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如在讲述酶的特性这一课时，首先是给学生讲述现实生活中的例子，超市里买的洗衣粉，具有高效的去污去渍能力，这样用现实生活中的例子带入课堂；然后由学生集中关注的地方，导入问题：为什么洗衣粉具有高效的去污去渍能力，里面含有什么成份？为什么在洗衣服时用温水溶解洗衣粉，其去污去渍能力会最强？另外顺便提出其他问题，人吃水果为什么能促进消化？一种酶能任意催化某一种物质吗？之后让学生讨论，在讨论时教师应适当引导，最后得出酶具有专一性、适宜的温度和适宜的PH值等特点，这样的方法就更能促进学生主动地学、积极地学、理解地学，提高学习效率。

三、画龙点睛的“课堂小结”

课堂小结是活化知识、丰富学生知识面的好时机。教师结合有针对性的具体问题进行分析，对学生的思维进行适时点拔、引导，使学生“居高临下”地俯视生物知识，有助于他们将平时所学的知识系统化，从而起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。无论何种课后小结方式都应着眼于引导学生进入探究者的角色上，让学生多观察、多思考、多分析和多讨论，充分发挥其主观能动性，才能发挥课堂结尾的作用，达到预期的效果。

四、探究式课堂教学不等于提问式教学

新课改一个非常重要的要求，就是要改革我们教师的教法。传统的教学方法，是灌输式的应试教育，而新课改是要求探究式的素质教育。探究式教学不等于提问式教学，两者是有区别的，探究式教学是让学生在特定的情境中，通过观察，发现感兴趣的现象，提出有价值的问题，从而展开探究。

五、探究式教学过程不能流于形式

在课堂教学中，我们经常可以看到教师组织的课堂讨论和小组学习轰轰烈烈、热闹非凡，但是只要用心观察，就会发现许多课堂存在着“热闹的形式、空调的内容”的现象。许多教师认为只要将学生分成小组，他们就在进行探究式合作学习；只要学生在动手操作，他们就在探究。在教学过程中，不管学生有没有主动参与，有没有效果，都没管那么多，有时由于课堂时间紧，根本不给学生充分发言的机会，凡是有教师意料中的答案出现，便宣布停止。这样的探究过程几乎流于形式，绝大多数学生并没有真正参与，热闹的课堂气氛下是学生冷却的思维，学生创造的火花和探究的热情并没有被激发出来。怎样避免探究形式化呢？这就需要我们精心设计探究教学，让学生成为学习的主体。因此，探究式教学一是要创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望；二是将学生分成小组，让他们动手合作探究时，还要精心设计学生的活动；三是教师要注重引导学生交流讨论，在讨论中修正自己的看法；四是帮助学生掌握基本的探究学习策略和方法，如质疑问题的方法、争辩讨论的技巧、合作学习的策略等，使学生知道怎样进行探究性学习，善于开展探究式学习，从而学得主动。

探究是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。在新课改过程中，探究性教学也是一种课堂教学模式，在课堂上教师要充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的引导下，学生积极主动地解决问题。教师要尽可能地调动学生学习的主观能动性，引导学生主动钻研，与其他同学合作，创造性地解决问题。