大爱无声——浅谈聋校班级管理

大爱无声——浅谈聋校班级管理

左明

〔摘要〕聋校班主任，要用爱的阳光、雨露去温暖、滋润聋生的心田，用自己的爱去哺育他们，使他们成为残而不废的有用之才。还要以实际行动来影响带动他们。要采取理解和宽容的态度，尊重他们的人格。要敢于承认、面对聋生的差异，针对每个聋生不同的特点及其个性施以影响，进行教育。要与聋生家长多联系，让他们配合学校共同教育孩子。

〔关键词〕聋校班级管理以爱为本

班是学校的基本单位，是学生离开家庭开始团体生活的尝试，是今后步入职业劳动进入社会的预备阶段。每个学生都置身于一个班级当中，因此，班对学生成长有直接影响，而影响的优劣视班级管理的质量而定。聋校班级管理的目的在于把聋生培养成德才兼备、残而不废、自食其力的社会主义劳动者，而达到这一目的的关键因素是班主任。聋校的班主任面对的是一群身心发展与普通孩子截然不同的特殊儿童———他们不能听，不会说，生活在一个相对封闭的世界中，因而需要更多的关注、理解与呵护。在聋校教育教学管理中，班主任工作是最基础而又最重要的一环，下面我就从亲身经历和学习体会中谈谈自己的浅见。

1以爱为本，与聋生交心

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”可以说爱是教育的基础，是从事特殊教育事业最基本的道德要求，更是班主任工作的生命线。聋生由于听力障碍，他们在生活、学习中会遇到这样或那样的困难。由于无法正常交流，他们性格会变得多疑、孤僻。这就需要班主任尊重聋生的人格、兴趣、爱好，处世态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。对于聋生来说，班主任教师赞许的点头、期望的眼神、会心的微笑、亲切的抚摸和恰到好处的手势都能让他们真切感受到老师赋予的爱。每个聋生都是掉了一片叶子的花朵，作为班主任，要用爱的阳光、雨露去温暖、滋润他们的心田，用自己的爱去哺育他们，让这些花朵在爱的怀抱里健康成长，使他们成为残而不废的有用之才。只有对聋生付出了爱，动之以情，晓之以理，关心、爱护、体贴聋生，才能赢得聋生的信赖与理解，获得聋生的尊重与支持，班级各项工作才能顺利地开展，思想教育工作才会收到良好的效果。爱是世界上最伟大、最神奇的力量，在特殊教育中，爱———可以创造奇迹！

2宽严相济，塑聋生品格

聋生由于生理缺陷，影响到心理、情感等方方面面的发展，使他们在认知、思维、意志上会暴露出更多的弱点，出现一些喜怒无常、爱钻牛角尖、是非不分之类的行为，这些都是再正常不过的，“人非圣贤，孰能无过”，更何况是聋生呢？所以，作为班主任，对待犯错误的聋生，应该采取理解和宽容的态度，尊重他们的人格，以平常心和耐心同他们共同分析、研究犯错误的原因、危害以及应注意的问题，找出解决的方法，这是教育的最佳方式，同时也是使聋生健康成长的先决条件。师爱在教育中的作用是不可估量的，然而师爱必须有度，班主任对学生还应该严格要求。严出于爱，爱寓于严，严而有格，爱而不纵，把对学生的爱和严结合起来。“以爱动其心，以严导其行”。班主任在教育聋生的过程中要同时扮演慈母与严父两个角色。“恩威并施，宽严相济”是教育学生、管理班级的一大法宝。“严”不是一副冷面孔，不是简单粗暴的训斥、体罚，这样会使学生产生逆反心理，会和学生的距离越拉越远。在关怀理解的基础上严格要求、严格管理，有利于聋生全面地发展和健康品格的形成。

3以身作则，做聋生榜样

“学高为师，身正为范”，班主任是教育的直接实施者，是班级活动的组织者，是聋生行为的引导者。由于聋生大多住校，与他在一起时间最长，关系最密切，情感上最信任、最依赖的是班主任。心理学研究表明：学生具有“向师性”，他们有意无意地模仿教师，以教师为榜样，老师的一举一动都会对聋生起到潜移默化的作用。因此，班主任的一切行为都应成为聋生的楷模、表率。有个故事是这样讲的：“一个老祖父用膳时不小心摔坏了儿子媳妇家一只碗，儿子媳妇便对老人骂到：‘死老头子，下次吃饭不许用碗，只准使那喂牲畜的木盆’。不一会，孩子找来一块圆木，在用力地锯着，她的母亲问她：‘干什么？’孩子回答说：‘等你们老了给你们当碗用’。”从这个反面的例子，我们可以看出榜样的力量。因此，对聋生的教育，不能只停留在语言上，还要以实际行动来影响带动他们，班主任必须处处做到率先垂范，要求学生做到的，自己必须首先做到。如，要求学生认真写字，我首先做到板书工整。要求学生不要乱扔东西，我首先做到看见地面上的纸屑就把它捡起来。要求学生爱护花草树木，我首先做到不踩草坪。在劳动时，我首先去干重活脏活，学生就会抢着干。只有班主任成为聋生的一个真实具体的榜样，才有说服力，才能感染聋生、熏陶聋生、教育聋生，才能无愧于为人师表。所谓“先正其身，则人不言而化矣”正是这个道理。

4注重差异，助聋生成才

聋生由于遗传、环境、和教育等各方面的影响，造成他们的个体差异非常大的特点，在知识、能力、情感、意志、性格等方面表现出不同的特点和发展倾向。因此，班主任要敢于承认、面对聋生的差异，认真观察、分析每个聋生各自的特点和需求，为他们制定切实可行的个别化教育方案和特长培养计划，针对每个聋生不同的特点及其个性施以影响，进行教育。我教过这样一个学生，他不喜欢学习。有一天上课时，我发现他在语文书上画漫画———一只戴眼镜的唐老鸭拿着书在给几只小鸭子上课。我没有批评他，而是表扬他画得不错，并让他负责班里的“学习园地”。没想到他干得非常认真，几次评比，我们班都是第一。后来我把布置教室、宿舍的事情都交给了他，他每次都能出色地完成任务。现在，他在一家装修公司工作。苏霍姆林斯基说：“在教育集体的同时必须看到集体中的每个儿童及其独特的精神世界。关怀备至的教育每一个儿童。个性的教育———这是一个与集体的教育紧密相联系的过程。”班主任要认真面对每一个学生，不让一个聋生默默无闻，融化在集体中而看不到他的闪光点。要让个别学生和其他学生一样，在自己的领域里达到最优化。在班级活动中，让他充分展示自我，获得自信，进而取得更大的成功。

5家校相辅，固教育成果

家庭环境是一个孩子成长的重要因素，好的家庭环境下学生的心理才能更健康。教师在重视学校教育的同时不能忽视家、校联系，否则你的教育将会受到影响。作为教师要想做好学生的思想教育工作首先要去了解学生的家庭情况，对学生家长讲解父母教育孩子的方法和具体的教育内容，使家长充分认识到家庭教育的重要性。学校与家庭是学生教育工作的两大阵地。在平时的教育工作中，我们总是认为我们的任务是将学生在学校管好，回家是父母的事。这样，老师在学校的教育就会和家庭教育相脱节，达不到教育的效果。比如，教师要学生爱劳动，自己的事自己做，而回到家里，父母从来都不要孩子做事，认为他已经是残疾人了，应加以溺爱，这样，学生的思想认识就很难得到提高和锻炼，教育孩子的效果就很难体会出来。教师应该给家长多联系，让他们放弃不正确的想法，配合学校共同教育孩子，才能巩固学校的教育成果，让聋生得到长远的发展。聋校班主任工作是一项持久、永恒的细致工作，让我们用无声的爱开启聋哑孩子那封闭的心灵，用我们的双手为残疾孩子撑起一片蔚蓝的天空，让残缺的花朵也能娇艳绽放！

参考文献

1张文京.特殊儿童班级管理.重庆出版社，2007.10

2李祎.爱———聋校班主任班级管理工作的金钥匙

3曾红.用心撑起一方晴空———浅谈聋校班主任管理工作

4王玲霞.聋校班级管理中个别化教学原则的实施

5田晓琳.聋校班级管理之我见

作者单位：甘肃省张掖市特殊教育学校