初中思想品德课教学中参与式教学方式探讨

初中思想品德课教学中参与式教学方式探讨

李志荣

（四川省遂宁市东禅中学遂宁629000）

【内容摘要】：创设师生平等、互动、自主合作的学习环境，激发学生学习的主动性、自觉性，充分挖掘学生的潜能，完成教学任务，实现教学目标。

【关键词】：参与式教学民主宽容理论联系实际

参与式教学方式是指学生在老师指导下，积极主动地参与到教学过程中，与老师共同展开教与学的具体活动形式。这种教学方式注重营造民主、宽容的学习氛围。创设师生平等、互动、自主合作的学习环境，激发学生学习的主动性、自觉性，充分挖掘学生的潜能，完成教学任务，实现教学目标。本人通过多年思想品德课参与式教学实践，总结出如下三种具体实施方法，仅供各位同仁参考，希望起到抛砖引玉的作用。

一、实践型参与

我在教学“环境问题”时，为了说明我国存在严重的环境问题，教师组织学生对自己周边的环境状况进行调查。特别是对学校附近的跑马滩、琼江河流调查后，学生发现，这条河的河水不仅不能饮用，场镇居民几乎是买井水或者自己挑井水饮用，而且每年十月十一月，河里的鱼虾大部分都有死亡的危险，还有学生调查到其他污染情况，并将现场拍摄下来在课堂中展示。然后老师组织学生结合调查材料展开讨论，现场观察，每个学生不但对环境问题有了感性认识，而且加深了对环境问题的理性认识，从心灵深处认识到环境问题的严重性和环境保护的重要性。这一认识过程是水到渠成的，也是深刻的，最后让学生结合教科书总结出环境问题中的水污染的几点原因：学生甲：一些地方为了盲目发展经济，发展渔业养殖，投放大量的鱼饲料造成污染；学生乙：生活垃圾未能得到有效的处理，靠近河边的居民往河里乱丢垃圾、农药瓶子、除草剂瓶子等等污染了水源；学生丙：一些大城市工业废水废渣未能及时处理，直接排入河内，污染水源等等。这种让学生参与实践活动，就是实践型参与。实践型参与形式很多，例如调查、访问、参观、社会服务、收集资料等，这种教学形式有利于提高学生的认识，促使学生思考、激发学生的创新思维和创造力，促成了学生主动学习，体验到了参与学习的乐趣和喜悦。为学生提供了解社会、观察社会、关心社会、体验社会、服务社会的机会，提高了学生理论联系实际的能力和投身社会实践的能力。这种实践型参与教学形式，教师要有计划、有组织、有准备、有督促、有检查、有落实、有交流、有展示、有评价，还要充分发挥学生的特长，充分挖掘学生的潜能，使每个学生都有机会参与，有活动的收获。对河水水污染的调查参与活动，增进了书本知识与社会实践的密切联系，培养了学生的社会责任感、挖掘了学习资源，这样的活动，才是有趣的、深刻的、有效的。

二、探究型参与

我在教学“面对生活中不良诱惑”的时候，是这样开展探究型参与教学的：

（一）故事导入。听故事《忍受一份甜》（略），问：假如你是故事中的一名弟子，你愿意等待还是不愿意？为什么这块糖被称为神奇之糖？

（二）学海探究。教师：面对生活中的不良诱惑观察标题，你想探究与之相关的什么问题？

学生甲：我想知道生活中有哪些不良诱惑？

学生乙：我想探究不良诱惑有什么危害？

学生丙：我想探究抵制不良诱惑的方法。

（三）案例探究。教师引入案例《失足少年的悲剧》（略），提出探究问题

（四）方法拓展教师列举学生中的生活现象（五）心灵物语。敞开心扉，讲讲自己的故事。

这种学生在探究参与过程中进行学习的教学方式，就是探究型参与，探究是参与式教学的必然要求。这种教学方式，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生进行个性化学习，有利于培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；有利于落实学生学习的主体地位，实现学习方式的转变，从而促进学生的发展。这种教学方式，教师要特别注意教学过程的探究性，要有较高的思维含量。我在教学“面对生活中的不良诱惑”的时候，其探究性表现在：第一，用生动的故事导入新课，所提问题能够给予学生思维的启迪，激发学生的探究欲望；第二，让学生提探究问题，体现了活动的自主性和目的性；第三，让学生进行案例分析，案例明理，学生探究的参与面越广，探究的问题就越全面具体；第四，让学生对生活片段进行思考，探究的目的越明确，对学生的行为的指导性越强；第五，让学生联系自身实际，讲自己的故事，针对性比较强，容易收到好的效果。这样的探究型参与，使学生主动提出问题，合作学习、探究学习、真正解决问题，顺利完成教学任务。

三、表演型参与

我在教学“学会调控情绪”时，设计了一个小品《被老师冤枉之后》（略）。大意是：小李因作业与同桌错的一样而被老师怀疑抄袭，到办公室后一再解释，但老师还是不相信他，最后，小李愤怒的摔门而去。小品一上演，学生们便窃窃私语：“我也碰到过类似情况啊！”老师顺势接过话题：“老师和学生产生误会总是难免的，但像小李这种，让不良情绪发展下去，会有什么后果？”学生纷纷议论开去。老师再问：“你觉得小李该怎么办？”学生回答后，老师表扬说：“同学们处理得很好。俗话说，人生不如意事常八九，就看我们怎样对待了，同学们碰到一些烦恼事，又该如何对待呢？今天，我们就来一次现场心理咨询活动，大家把生活、学习上遇到的烦恼跟同学、老师说说，好吗？”学生纷纷表示赞同，于是老师把学生分成两组，一组代表咨询者，一组代表心理指导老师，起初学生有些害羞，在老师的鼓励下，话匣子慢慢打开了，大家似乎把它当作一场真正的心理咨询活动。

这种在表演参与过程中进行学习的教学方式，就是表演型参与。小品表演、游戏表演、剧情表演、角色表演等都是常用的表演形式。表演型参与教学方式能够诱发学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，能引导学生积极思考，有助于学生深刻理解所学知识，提高学生的表演能力、参与能力和活动能力。运用这一类型，教师要注意三“性”：一是表演的趣味性；二是表演的教育性；三是表演的适度性。表演型参与不仅激发了学生参与的热情、激活了思维，使得学生得到了情感体验，提高了教学实效，还端正了学生的学习、生活的态度，引导了学生的行为。

总之，思想品德课参与式教学，能够充分调动学生的学习主动性，积极性，让学生将课本知识与实际生活相联系，对知识易于理解、掌握、运用。不过，这仅仅是我个人在教学过程中一点不成熟的看法，若有不当之处，望与各位同仁一道探讨，提高思想品德课的教学效果。