探究英文儿歌在小学英语课堂教学中的运用

探究英文儿歌在小学英语课堂教学中的运用

陈佳青

（义乌市上溪镇吴店小学，322006）

摘要：对于绝大多数小学生来说，儿歌具有不可抗拒的魅力，在小学英语课堂教学中恰当地运用英文儿歌，对于学生的英语学习是大有裨益的。

关键词：英文儿歌；小学英语；课堂教学

小学英语教学的关键是调动学生学习的兴趣，这对他们的终身学习有重要的意义。所谓兴趣教学就是在教学中，教师根据教学内容和教学对象，采用形式多样的方法，利用学生的好奇心和求知欲，创造一个师生平等民主和谐的氛围，使学生在愉悦的氛围中接受知识、掌握技能，从而达到最佳的教学效果。

一、英文儿歌的语音教学优势

1.1节奏鲜明、简洁活泼的语言形式

英文儿歌的语言形式节奏鲜明，简洁活泼，有些还出现尾韵与拟声等语音修辞，浅显生动，韵律响亮，英语语言重音节节拍的特点能在歌曲中得到更加清晰明了的体现。英文儿歌歌词的节奏美与音乐的韵律美相结合让人在读唱时朗朗上口，学生易学也爱学。下面以“TheTwelveMonths”这首歌为例，分析英文儿歌节奏鲜明、简洁活泼的语言形式。根据歌曲的韵律与节奏，整首歌可以分为七个小节，每小节四拍。我们可以借用五线谱中的分节符将歌词切分为七个小节“Apples,peaches,pearsandplums,｜Tellmewhenyourbirthdaycomes.｜January,February,｜March,April,May,June,｜July，August,September,｜October,November,December.｜Pleasetellmewhenisyourbirthday.｜“其中有单独一个单词一拍的，也有一个单词两拍的，还有几个单词连在一起为一拍的。如January、February、September、December每个单词两拍；pears与and、tell与me、when与your、pleasetellme、whenisyour分别为一拍；其余每个单词一拍；第七小节最后有一个空拍，加起来也是四拍。教师在教唱过程中，可引导孩子们一边打节拍，一边在节拍中体会歌词的连读、弱读与重读等。同时，歌词通过充满童趣的提问“Tellmewhenyourbirthdaycomes”将水果与月份名称联系在一起，简洁活泼，符合孩子天真、可爱、好奇的心理特点。

1.2自然真实的语音现象

英文儿歌中含有大量的如连读、弱读、爆破等未经特意处理的自然真实的语音现象，这将为小学生提供训练语流与语感的语言材料。小学英语教材的录音虽然是英语国家的播音员灌录，但由于是针对中国学生，因此在连读、弱读、语速、节奏、韵律、语调等方面与真实场景中的语音语调有所偏差，不利于培养学生地道的语流与语感。而且受母语影响，英语语音中的重读、连读、弱读、爆破等语音现象对于初学者来说非常困难。汉语是音节节拍语言，节奏与音节密切相关；英语是重音节节拍语言，节奏以重音为主，轻重音节交替出现。英语中重读音节用力较大，响度较大，声调较高，念得慢而清楚；轻读音节用力较小，响度较小，声调较低，念得快而含糊。作为初学者的小学生常会自觉不自觉地把汉语的一套发音习惯搬到英语中去，一律重读，语调平平，形成较重的”中国腔“；或将英语的每一个音节、每一个词都清楚地念出来，而不会把几个轻读音节压缩在一起，快而含糊地读出来。小学英语教材录音的局限性与汉语母语的负迁移影响，使得小学生在掌握英语语音现象方面存在一定的困难。英文儿歌中重读、连读、弱读、爆破等原汁原味的自然语音现象比比皆是，节奏鲜明，旋律优美，语言重复性高，非常受爱唱爱跳的小学生欢迎。通过教师的有效引导，学生能清楚地感受到不同于母语的英语语音规则，并乐于模仿与传唱。

1.3丰富的画面感与情感内涵

英文儿歌不同于单个的单词、短语或句子，它是由若干单词、短语或句子结合而成的具有丰富画面感与情感内涵的作品。一首经典的英语歌曲往往是诗歌与音乐的绝佳结合。与单词和对话的支离破碎相比，歌曲属于作品，是一个完整的具有文学性和思想性的语篇教学材料。因此，通过学唱英文儿歌，小学生对英文儿歌中单词、短语或句子的重读、节奏、连读等会有一个比较完整的认识，并在理解英文儿歌情感内涵的基础上潜移默化地掌握句子的重读与节奏。以儿歌“ILoveMyFamily”为例，歌词为“Ilovemyfather.Ilovemymother.Theyloveme.Theyloveme.Ilovemygrandpa.Ilovemygrandpa.Theyloveme.Theyloveme”通过歌词我们好像看到了一张互爱、友好、温馨、具有浓浓亲情的全家福照片。

孩子们在学唱这首歌时的情景无疑是幸福的、快乐的、充满自豪的，这将极大地调动孩子们学习的兴趣与激情，提高孩子们学习的自主性。

二、英文儿歌用于小学英语课堂教学的具体要求

2.1注意培养小学生语音学习兴趣，激发学生学习英语兴趣

让学生体验学习语音的乐趣、培养学生语音学习兴趣、激发学生语音学习的内驱力是小学英语语音教学的关键。那么，将英文儿歌运用于语音教学的首要任务就是要让学生充分体验听唱英文歌曲的乐趣，让学生愿意学习并且乐于学习。因此，教师在教唱英文歌曲时可以结合学生的年龄特点与歌词所表达的语义与语境，科学地运用教学策略，培养学生学习语音的兴趣，激发学生学习的内驱力，增强学生学习的主动性。

2.2选择与课本学习内容相关的英文儿歌，确保与课堂教学目标相一致

英文儿歌琳琅满目，选择怎样的歌曲引入到小学英语语音教学中是教师思考的重点。英文歌词既要能反映课本教学内容，又要能反映语音教学所要突出的语音现象，这样才能确保与课堂教学目标一致。因此，除了教材中的每单元一歌外，教师可以根据课本教学内容与课堂教学设计的需要，适当地选择相关歌曲引入到教学环节中，或选作导入激发学生的学习兴趣，或选作复习巩固所学内容，或选作主题升华促进情感共鸣等等。无论在哪个教学环节，歌词中的语音现象均可成为教师语音教学的重点。

歌曲欣赏重在引导学生感受英语语言中重音节节拍的特点，突出节奏；歌曲模仿不仅要关注节奏还要关注语音细节；歌曲表演则要求更高，需要将语音与动作相协调。

2.3强化音准，突出节奏，训练语流与语感

要说一口流利自然、准确地道的英语，音准与节奏是训练的关键。英文儿歌节奏鲜明、重点词句唱音响亮、反复出现，有利于培养学生的音准与节奏。教师在英文儿歌教学中可以充分发挥歌曲本身的优势，一方面加强对重点词句的听音与模仿，强化音准；另一方面可根据歌曲的韵律引导学生把握歌词的节拍。每一拍节奏对应相应的音节或者音节组合，因此节奏训练可有效地帮助学生掌握歌词中的连读、弱读、爆破等对于小学生来说有较大难度的语音发音，提高语音教学效果，培养学生的语感与语流。小学生活泼好动，教师可将节拍训练与肢体动作结合起来训练节奏，突出英文儿歌节奏感强的特点。

三、英文儿歌具有增强儿童语言感知的作用

英语儿歌包含的语言信息非常丰富，不但有英语词汇、语音、语调，还有语法知识、语言表达习惯等，能够直接向学生传递英语语言信息，是培养学生语言感知能力的良好载体。

比方说，教授小学英语“Colour”的内容时，老师结合“颜色”这一主题，为了让学生更加牢固地记忆这一单元所学习的有关颜色的单词和简单的语句，在课堂回顾环节就播放了一首英文版的《Coloursong》，歌词是“Redandyellow.Pinkandgreen.Purpleandorangeandblue.Icansingarainbow.”通过让学生边听儿歌边辨别其中涉及的各种颜色。这样，学生除了能够复习各种颜色的英文单词之外，还能学一个新单词“rainbow”，即“彩虹”。之后，老师又让学生尝试着演唱这首儿歌。学生在学唱儿歌的过程当中，快速高效地复习了这一单元所学的各种颜色的单词，不但读准了单词的发音与记牢了单词词形，还增强了对于英语中各种颜色的感知。

结语：

在多样化的现代小学英语教学模式中，适当的儿歌教学是一种非常好的方法，它给了学生快乐，给了学生自信，并在小学英语教学中散发着它独特的魅力。

参考文献

[1]杨玉明等。儿童英语教学中不同词汇呈现方式的效果研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2015

[2]译林出版社。义务教育课程标准实验教科书。牛津小学英语（FunwithEnglish）6A[T].南京：译林出版社，2013

作者简介：陈佳青（1995.03—）女，浙江义乌人，学历大专，吴店小学，研究方向小学英语教学。