在班级管理中培养中职生良好习惯的实践与探索

在班级管理中培养中职生良好习惯的实践与探索

杨加祥,李朝祥

杨加祥李朝祥

(名山县职业高级中学名山625100四川省贸易学校雅安625000)

【摘要】：教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。良好习惯的培养对中职学生而言尤其显得更加急迫而重要，中职班级管理可以通过灌输、规范、引导、转化、熏陶、强化等方式培养学生终身受益的积极思维、高效工作、锻炼身体、广泛爱好、快速行动、学会感恩、十分自信的七种良好习惯。

【关键词】：班级管理；良好习惯；中职生；习惯

心理学家认为，人的行为不仅依赖于其动机，而且取决于他的习惯。苏霍姆林斯基曾经告诫教育工作者：“请别忽视……学生良好行为习惯的养成与否，关系到教育者的教育目的的成败”。叶圣淘先生也说：“教育是什么往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯”。习惯的力量是惊人的，30岁以前养成的习惯决定着一个人一生成功的大小，可见良好习惯的养成在学生的一生中有其何等重要的作用，对中职学生而言培养其良好习惯尤其显得更加急迫而重要。如何培养中职生的良好习惯呢？下面，笔者就在班级管理中培养学生的良好习惯谈几点粗浅的体会。

一、灌输

中职学生正处于心理上的“断乳期”，充满着独立性和依赖性、自觉性和被动性等多种矛盾，这就增加了青少年自我认识和教育上的困难，从而导致一些学生产生不良行为习惯。中职学生的不良行为的发展一般分为三个阶段：首先是不良行为习惯形成阶段，这一阶段学生的不良行为具有偶然性，且范围较小，程度较轻，教师如能及时教育就会很快改正；其次是不良品德的形成阶段，由于学生的不良行为没有及时纠正，使学生的不良心理需求得以满足且逐渐步发展，同时伴随着错误的道德意识的形成，在加上学校、家庭教育不当和不良品德学生之间的相互影响，就形成了不良品德；最后是犯罪行为形成阶段，不良品德形成以后，学生不能在出现错误举动时加以辨别和停止，也不能产生懊悔和改正错误的意向，而家长和学校又未给予他们一定的教育和矫正，致使学生的不良品德行为恶性膨胀，直至危害社会构成犯罪。因此，教师要本着对学生和社会负责的精神，始终抓住学生良好行为习惯的培养这一条主线来开展班级管理工作，向学生灌输养成良好行为习惯的作用、要求，在中职生涯应养成的积极思维、高效工作、锻炼身体、广泛爱好、快速行动、学会感恩、十分自信的七种良好习惯，要让学生明白怎样做，为什么这样做。

二、规范

习惯的培养有赖于纪律的约束。初接一个班时教师要不惜时间，以四川省中等职业学校学生日常行为规范为准绳，发扬民主，精心组织全班讨论制定集体奋斗目标及有关学习、生活、卫生、纪律等方面的管理要求，制定出内容详细操作性强的常规细则，用纪律约束人、激励人。对照中职学生行为习惯调查表进行对照自查，对既有的良好行为习惯进行肯定，不良行为习惯则是今后整改的目标。

三、引导

斯宾塞在《教育学》中曾经指出：“记住你管教的应该是养成一个能自治的人，而不是一个要别人来管理的人”，这就要求我们教师应注意培养学生的自治管理能力，而不是靠硬管理来压制学生，因此重引导严要求就成为培养学生良好行为习惯的重要的方法，班主任和科任老师要紧密配合。一是采用“一日三思”教育法：一思今天我做了什么，二思我今天做对了什么、做错了什么，三思明天怎么做。二是合理引导班级中的“小团体”。小团体往往是由兴趣爱好、学习成绩、性格脾气或社会关系等因素相同或相近的人组合形成的自然群体，在班级管理中采用正式班委协助执行班委工作的方式，执行班委负责主持策划每月一次的主题班会和当月班级的日常事务管理工作，既能满足培养学生广泛兴趣爱好和团队合作精神的需要，又能引导小团体和谐溶入班级管理中。

四、转化

在日常班级管理中常常需要对个别学生的不良行为习惯进行矫正，这些学生大都有逆反心理和“抗救性”，如果对他们动辄训斥，往往压而不服，难取其效。必须立足于疏导，以理服人，以情动人，提高自我认识，促其自我反省，自我悔恨，实现自我控制，使其从内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。教师要具有一双慧眼，善于发现学生身上的闪光点，及时给予恰当的鼓励和热切的期待。对中职生而言，对这部分学生最重要的是帮助他们树立自信，这就需要班主任做许多具体而持久的工作。具体而言，首先要帮助学生为自己确立目标，其次是要为学生发挥自己的长处提供条件，第三指导学生做事要有计划，第四督促学生做事不拖拉，第五鼓励学生轻易不要放弃，第六教会学生学会自我激励，最后就是告诫学生不要让自己成为别人。

五、熏陶

参照5S管理法，加强班级文化建设。班级文化是存在于班级这一特定环境中的文化现象，始终在与该环境中的学生发生密切联系，学生都是受教育的主体，对他们而言，班级文化作为教育的客体存在，它随时随地发挥着显性或隐性的作用。整洁的教学环境、班级板报每周更新励志名言、公用洁具用具定位有序摆放、学生书籍用具规范放置。学生尤如进入芝兰之室，长期感受其整洁亮丽育人环境的自然熏陶。实践证明，优美的环境是一种不成文的心理契约，是约定俗成的“法规”，能耳濡目染、潜移默化地促进学生良好习惯的形成。

六、强化

强化是培养学生良好行为习惯的基本途径，叶圣陶先生说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练”，反复的严格训练是养成良好习惯的重要保证。量化管理、习惯监督，小结评比，是良好习惯培养落实的措施。教师根据班上实际确定习惯培养目标后，还要制定出习惯培养管理评分细则，采用优做奖分，未达要求扣分的方法细化到人。让学生在量化中管理自己、约束自己、反省自己、塑造自己。同时发挥学生的监督感化作用，建立习惯形成情况监督卡。具体做法是先将需要培养的七种习惯细化成小目标，按日期统计，达到小目标，组长签字，每周利用班会课总结评比，评比中坚持多表扬重鼓励的原则、表扬要及时批评宜过后的原则、表扬要当众批评宜个别的原则、表扬要以小见大批评要就事论事的原则。通过放大正强化，衰减负强化的方式，最终让学生习惯成自然。

常言道“冰冻三尺，非一日之寒”，良好习惯的养成也非一日之工，尤其是不良行为习惯的转化工作更要持之以恒，一定要时时抓、刻刻抓。在众多的良好习惯中，十分自信的习惯是重中之重，只有这样，付出的汗水和辛劳才会收到实实在在的收获。