提高小学语文课堂教学有效性的分析

提高小学语文课堂教学有效性的分析

汪祝春

汪祝春安徽省太湖县大石乡大石小学246420

摘要：新课程改革要求把学生放在教育教学中的主体位置上，将提高教育教学的质量和效率作为教育教学工作的主要任务。小学语文的课堂教学需要制定有效的教学目标，采用有效的课堂教学策略，优化课堂教学情境，激发学生的学习动机,提高学生的自主学习能力。本文对提高小学语文课堂教学的有效性进行分析，提出了合理的策略,以提高小学语文课堂教学的质量和效率。

关键词：课堂教学提高有效性策略

课堂教学的有效性是教学工作的关键，是保证教学质量的永恒性课题。在新课程改革实施的背景下，教学的有效性受到了更高程度的重视，但如今的小学语文课堂教学仍旧存在教学有效性欠缺的问题。教育教学工作者应该正视和研究这些问题，依照新课改的要求和宗旨，提出合理的应对策略，确保小学语文课堂教学有效性的持续提高。

一、教学设计确保课堂教学目标的有效性

教师在制定教学目标时，要结合学生的实际情况和具体的教学内容，有针对性地进行设计，培养学生运用语文知识的能力和创造性的思维能力。教学目标要层次分明，依据学生的实际情况，制定不同的教学目标。

例如制定《要是你在野外迷了路》的两课时教学目标，第一课时的教学目标确定为，通过学生的课前预习，掌握“慌”“盏”“稠”“渠”等生字的读音和写法，基本理解课文的基本内容；第二课时的教学目标，要求学生通过反复朗读课文，掌握课文里大自然的各种景物在帮助人们辨别方位时的作用，引导学生分享自己在生活中知道的辨别方位的常识，培养学生勤于思考、善于观察的生活和学习习惯。用这样准确清晰而层次分明的教学目标可以提高小学语文课堂教学的有效性，有利于提高小学语文教学质量和效率。

二、教学过程积极调动学生原有的学习经验

学生是课堂教学的主体，而教师是课堂教学的引导者。高效、优质的课堂教学需要唤起和调动学生原有的学习经验，激发学生的学习兴趣和热情。学生要在教师的正确引导下主动地将自己原有的学习经验转化成有效的积累，并以此为基础进行探究性的学习和思考。重视学生的原有经验也是优化教学情境和制定教学目标的前提，激活这种经验对提高课堂教学的有效性至关重要。

例如，在学习一首古诗时，因为时空距离较大，加之小学生理解能力较差，可以结合学生的阅读积累和先前的课程学习，指导学生对诗人的生平经历和写作风格进行初步的了解,做到读诗先知人。这样有利于学生迅速理解这首古诗的内容主旨和诗人的创作情怀，从而提高了小学生学习古诗的效率和质量。

三、语文课堂力求优化教学情境，创新教学形式

1.优化课堂教学情境。教师可以通过优化课堂教学情境提高学生的学习积极性和阅读写作兴趣，在丰富多彩的教学情境中，学生可以主动去探究语文学习的门径和寻找语文学习的乐趣。在对学生的学习能力有了一定掌握的基础之上，教师要创设出有利于学生语文学习的教学情境，调动起学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学的效率。

例如，教学《凡卡》这篇课文，文章具有很强的故事性，教师可以组织学生分组进行表演。小组内的同学可以对旁白、凡卡写的信以及他的内心独白进行朗读和表演，创设轻松有趣的课堂环境。要求学生对信中多次使用的“亲爱的爷爷”读出不同的情感，以此来感受小凡卡内心的无助。通过这样的表演和活动来理解课文的内容，能够充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创造力。这种形式打破了传统的讲授法教学模式，有利于学生自主学习和课堂教学有效性的提高。

2.创新课堂教学方法。新课改的深入实施，使得合作性学习和探究性学习成为提高教学质量和效率的重要方式。在小学语文课堂教学中，要将形成语文知识的过程和学习、运用语文知识的方法结合起来，形成有利于学生自主学习与合作学习的知识结构，从而促进学生对语文这门学科进行有意义的学习，提高学生的学习质量。在运用具体的教学方法时，要采取不同的策略，培养学生的创新意识和自我发展意识。

例如教学《小苗与大树的对话》，这篇课文是一篇访谈录，可以利用小组提问与回答的教学方法。教师对“文章怎样才能写好呢”和“怎么才能写得通顺呢”这两个有关语文写作学习的问题做重点引导和点拨，对积极参与问答的小组和同学进行奖励和评价，鼓励学生创造性地进行提问和质疑，发挥学生各自的学习能力和创新意识，从而提高课堂教学的有效性。

四、课堂教学重视学生的个性发展

新课改要求发挥学生的创造性，提倡学生的个性化发展。小学语文教师在语文教学中可运用开放式的教学方法将课堂还给学生，采取合理启发和激发想象等手段引领学生自主学习、自主发现问题并探求答案、自我反思和自我发展。在课堂教学中要鼓励学生勤思考、多质疑，提高学生参与课堂讨论的积极性，教会学生运用多种思维方式去钻研问题。在运用具体的教学方法时，要采取不同的教学策略。

参考文献

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