试论幼儿科学教育的培养

试论幼儿科学教育的培养

李佳妮

李佳妮（宜宾市江安县阳春镇中心四川江安644200）

中图分类号：G659.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）03-0113-01

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径。通过科学教育活动，能激发幼儿对科学现象的兴趣和参加科学活动的积极性；帮助幼儿积累科学经验，萌发初步的科学意识；培养幼儿的求知欲和探索精神，促进智力和动手能力的发展。《规程》明确指出“增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲，萌发幼儿爱科学的情感。”

尽管幼儿的心智尚不成熟，对世界的认识也很肤浅，但他们是怀着一颗好奇的心去对待这个世界的，他们往往比成人有着更多、更真的情感投入，孩子会问“雨是怎么形成的？”“为什么我哭的时候会有眼泪？”“为什么他是男孩，我是女孩呢？”“……”这些在成人看来再平常不过的现象，幼儿却会觉得神奇，他们因此产生“打破沙锅问到底”的探究欲望，对于幼儿来说，所谓科学知识并不是外来的、强加的。因此，培养幼儿爱好自然科学，并不需要多么高深的理论，多么昂贵的设备，只需教师珍视孩子们可贵的好奇心，并加以谆谆诱导，引导幼儿去经历科学探究的过程，成为科学活动的小主人。我的做法是这样的：

一、我国幼儿科学教育活动内容的确定

1.教育内容的选择

科学教育与传统的“常识教育”不同，将现代科学技术融入其中，并加入了保护生态环境等新的内容，内容选择的范围对应地扩大了很多。幼儿教师有义务和责任发现和培养幼儿可贵的好奇心和探索兴趣。比如，自由活动时，幼儿喜欢比教学用的粉笔立成一排，然后在一头推倒一支粉笔，粉笔就一次连续倒了一排，这不就是著名而又简单易懂的多米诺骨牌现象，教师就应该顺势将其发展为幼儿科学教育活动的内容。

2.教育内容的划分

在教学实践中，时常会出现一个教学内容可以适合不同年龄段幼儿同时学习的情况，这就是教学内容的划分。其中一些适用于大班的难点部分，教师需要在活动前花大量时间精力准备教学活动，教学用具，对幼儿可能提出的问题尽量做出最全面预测，这是充分准备幼儿科学教育活动的必要前提。

二、创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿动手操作

1、重视环境创设。

《幼儿园工作规程》指出“组织教育活动应根据不同的教育内容充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则”要求要“注重幼儿的实践活动”。马克思说过：“人的全部发展都可取决于教育与外部环境”。由此可见，要对幼儿进行科学教育是离不开环境的。如：

（1）自然角

在班上自然角，为幼儿提供小动物，让幼儿亲自饲养，并在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性；指导幼儿随季节变化，动手栽种多种植物，引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系，进一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生长过程中，离不开水、空气、土壤、阳光等。

（2）科学壁画

为幼儿提供图片，与幼儿一起布置壁画，如表现神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季变化的《美丽的春天》，《夏天的公园》等，让幼儿在活动中，潜移默化地受到科学的熏陶。

（3）科学小实验

为幼儿设计多种多样有趣的科学小实验，如在认识溶解的活动中，为幼儿提供水、盐、糖，让幼儿通过操作，知道糖和盐放进水里会溶解，能激发幼儿对周围事物的探索精神。

2、提供适宜的材料。

幼儿认识事物的方式大多来自于他们的直接经验。幼儿对科学知识的认识更是如此，它是幼儿不断与材料相互作用的过程中，通过主动探索、反复尝试操作而获得的。这也是幼儿获得的最感性、最直接的知识。要使幼儿在科学活动中成为主动的探索者，主动获得更为广泛的经验，教师应精心地为幼儿选择操作材料。

（1）材料应具有科学性、趣味性。

科学活动有时很枯燥乏味，有趣的材料是对幼儿学习最好的刺激，教师在提供材料时一定要考虑材料是否具有科学性、趣味性，如果材料只具有科学因素，儿童不易进入其中，那就没有实际意义；如果材料只具有趣味性，那又失去了科学发现的真正作用。

（2）材料应具有层次性。我们尊重幼儿的发展差异，尊重幼儿的个体差异，我们应该清醒地认识到每一次的科学活动，幼儿不可能同时达到同一个目标，因为他们有自己的认知倾向，有自己的学习方式，有自己整合经验的方式，我们所能做的是促进幼儿富有个性的在不同层次上的发展。幼儿的科学经验主要是在与材料的互动中获得的，我们在为幼儿提供操作材料时，要考虑材料的层次性。如在让幼儿探索厨房小工具时，教师可以提供操作难易不同的小工具，鼓励幼儿自选。在此过程中，幼儿会根据自己的生活经验和操作技能选择自己有信心把握的材料。这样更容易让幼儿获得成功的体验；提供有层次性的操作材料，更要关注幼儿的原有经验和发展经验，在把握原有经验的基础上，尽量让幼儿"跳一跳"才能获得成功，促进幼儿认知结构的主动建构。

（3）材料应具有挑战性。在材料提供时，我们要根据"最近发展区"的原理，了解幼儿的发展水平，从而为他们提供具有挑战性的材料。

三、注重在一日生活中渗透科学教育的内容

幼儿的一日生活丰富多彩，其中包含了许多科学教育素材，教师可以在一日生活中渗透科学教育，让幼儿发现问题、解决问题。如：有一次，我带幼儿到室外活动，无意中发现了许多幼儿对影子有兴趣，我就带幼儿做踩影子的游戏，并组织幼儿讨论，什么时候才有影子，影子必备的三个条件是什么？这次游戏，不但让孩子玩得开心，也让幼儿学到新的知识。又如：在自由活动时，有一幼儿发现了一只壁虎，于是小朋友都围上去看，议论开了，趁这个机会，我赶紧引导幼儿有目的地观察，并介绍了一些有关壁虎的知识，使幼儿认识了壁虎，知道壁虎可以吃蚊子。

为了祖国的下一代能够有一个良好的开端，我们应不断晚上丰富幼儿科学教育，正视教育中出现的问题，寻求有效的解决方法和途径，使其能够取得良好的效果。幼儿科学教育必将能够对幼儿今后的成长产生积极深远的影响。