《防护工程》2019年第3期(208-400)

《防护工程》2019年第3期(208-400)

王继国

浙江省宁波市象山县石浦镇番头小学315731

摘要：体验，就是学生亲身经历，有直接的感受，融入其中感悟、交流和探索，而不是由教师将知识嚼烂了直接展示给学生，而是让学生有亲身探索、经历的过程，逐步发现问题和探寻到方法。让学生在体验中学习，是数学新课标的思想。有必要对小学数学体验式教学策略进行探究，认为可以从创设情境、合作交流、生活应用等方面，实施小学数学体验式教学。

关键词：小学数学体验式实施策略

新课改提倡创造良好的条件，让学生在学习过程中体验和感悟。体验式学习，即为通过教师模拟真实情境，学生融入课堂，真正参与其中，经历学习过程的一种学习模式。也可以是学生融入实际生活，在生活中体验与经历。体验式学习，践行了以生为本的理念，关注了学生的经历与感受，有助于让学生自主学习、经历探索，发展学生的学习能力，培养学生的核心素养。可见，体验式学习契合了新课改的思想，也关注了学生综合能力与核心素养的培养，有必要在小学数学教学中，巧妙地依托体验式学习，促进学生有效发展。

一、创设情境——在恰当情境中体验数学

创设恰当的情境，是引导学生获得真切的情感体验的最佳因素，也是让学生乐于积极参与、体验数学学习过程的保障。在数学教学时，教师要重视恰当情境的创设，依托情境，让学生身临其境，对学生进行启发、鼓舞，促进乐于体验数学。可以创设多媒体情境、实验情境、活动情境、游戏情境、生活情境等，借助生活中的问题、现象创设，或借助多媒体工具、实物素材创设，或组织学生参与趣味的游戏、竞赛活动等，让学生在丰富、有趣的情境中，乐于体验。

如“打电话”活动设计时，教师即模拟真实的生活情境，让学生参与打电话活动，观察分析第一分钟、第二分钟、第三分钟分别能通知多少人。学生发现，分别能通知1个人、3个人、7个人，以此下去，第四分钟能通知15个人。学生模拟演示，第一分钟，被通知的学生站在老师这边，有1人，第二分钟，学生和老师各通知1人，可以通知2人，加上之前的学生，有3人已被通知，这3人都站在老师这边。不断地延伸，模拟真实的情境，学生逐步观察并发现了规律，猜想规律为，n分钟后，有2n-1人通知到了。在创意思考后，教师进一步启发和引导学生验证猜想。学生在模拟的生活情境下，创意思考、互动交流，运用总结、归纳、数形结合的方法，直观思考与创新探索，验证出猜想的正确性。学生在恰当的情境下，有了良好的学习兴趣，在情境中体验了数学学习的乐趣。

二、合作交流——在合作竞争中体验数学

小学数学教学时，需要营造良好的合作氛围，鼓励学生分小组合作交流，相互点拨、激励，优势互补，合作探究解决问题，也需要鼓励学生之间形成竞争关系，相互比拼学习方法、学习效果。可以通过设计小组合作学习模式，让学生依托合作模式，相互比拼，激活氛围，体验数学。合作模式与活动、游戏需要结合起来，促进学生在经历中体验。

如“植树问题”学习时，教师将学生分为4人一组，组内互质，组间同质，给予学生20分钟时间，鼓励学生分组合作依托问题发现规律。“10米、20米、30米长的道路一边，每隔5米种一棵树，请问分别需要准备多少棵小树苗？试着发现规律，总长、间隔数、棵树之间存在什么关系？”任务导向下，学生分小组合作探究，小组间竞争，小组内合作。学生集思广益，相互点拨与提示。运用学具动手操作，或画图分析，提炼出总长、间隔长度、间隔数、棵树这些数量，再画图分析。发现10米长，5米一棵树，两端都种树需要3棵，等于间隔数加1，20米需要5棵，也等于间隔数加1，30米需要7棵，也等于间隔数加1。学生之间互动交流，尝试发现规律，两端都种树，棵树=总长&pide;间隔长度+1。再试着验证猜想。完成后，小组间展示发现、探索、验证规律的过程，呈现方法与结果，教师点拨与激励，学生经历了学习的过程，收获了规律与方法。通过小组内合作、小组间竞争，学生在合作竞争中体验了数学。

三、生活应用——在实践应用中体验数学

体验和应用，似乎是分不开的整体。数学新课标指出，要鼓励学生在生活中探索和应用，凸显出数学学习的价值。“生活即教育”也认为，要让学生在生活中学习与应用。为培养学生的实践创新核心素养，有必要鼓励学生在生活中应用，在应用中体验数学的应用价值，体验数学学习的乐趣，感悟数学奥秘。融入生活，在实践应用中体验，需要与生活化教学、开放性教学结合起来，关注学生在生活中的观察、思考、创新探索与实践应用，教师要多启发和鼓舞学生。

如“多边形的面积”学习后，教师设计了“探究性的数学作业”：“假如你家要装修，试着设计一款铺设瓷砖的方案，计算需要铺设的面积，设计出购买方案与铺设方案。”任务导向下，学生参与生活化实践应用，运用“多边形的面积”知识，算好面积之和。并且设计购买瓷砖方案、铺设方案，计算出需要多少钱购买，及每个房间需要多少块瓷砖。通过鼓励学生在生活中参与实践应用，学生在生活中体验数学、运用数学，有效发展了学生的核心素养。

总之，体验式学习，要注重数学课堂中学生体验形式的多样性、体验过程的趣味性，关注学生在体验中的思考、交流、创新与表现，让学生在体验中获得真切的学习感受，优化教学质量。

参考文献

[1]李长征体验式学习在小学数学教学的应用[J].情感读本，2018，（27），23。

[2]马国祥体验式教学模式在小学数学课上的应用探究[J].考试周刊，2018，（91），81。