探究数学阅读模式，发展学生阅读能力

探究数学阅读模式，发展学生阅读能力

郭婵娟

山西省吕梁市文水县东南街第一小学032100

摘要：数学阅读是学生数学学习的重要方法，并且其还是培养学生自学能力的重要途径。因此，小学低段数学教师必须得对其加强重视，合理地进行学生阅读习惯和阅读能力的培养。基于此，本文主要针对探究数学阅读模式，发展学生阅读能力进行了详细的分析，希望能够对数学教学质量的提升有所帮助。

关键词：数学阅读模式发展阅读能力

数学不仅仅是人们生存于社会必学的一门学科，同时其还是全球共通的一种交流语言，其主要包括数学术语、文字语言以及符号语言等，数学学科可以说是在语文阅读基础上的一种再学习。因此，数学教师在实际教学中必须得注重学生数学阅读习惯的培养，使得他们能够更好地开展数学学习。

一、数学阅读现状

小学数学阅读在学生的认识水平和自主学习能力的培养和提升上有着非常重要的作用。不过在实际的数学教学中，很多学生并没有形成良好的阅读习惯，并且阅读能力也比较差。具体表现在以下几方面：首先就是阅读不仔细。很多学生在考试和平时做练习的过程中，出现错误的原因主要就是没有看清楚题意。这些学生在做题的过程中总是马虎应对，没能仔细地进行题目阅读就直接开始题目的解答，最终导致错误的形成；然后就是兴趣不足。因为数学文本朴实简练，不像语文材料那么优美且富有意境，所以很难激起小学生的阅读兴趣。除此之外，还有很多题目的内容设置不够合理，这也是导致学生阅读兴趣缺失的重要原因；阅读习惯差。很多学生都知道做题之前应该仔细地阅读题目，不过因为各方面的原因影响，总是匆忙地阅读以便就立即开始解答。并且在阅读的时候也只是重视题目中的各种数字符号，对于其他的则就比较忽视，而这也是极易导致解题错误的形成。

二、探究数学阅读模式、发展学生阅读能力的有效措施

1.通过数学绘本激起学生的阅读兴趣，提升学生的自主阅读能力。在数学教学中，小学数学教师应该有意识地引导学生逐渐掌握图形语言、文字语言以及符号语言这三种数学语言之间的互释和互译。同时还得注意让学生将零散的结构、知识以及技巧等转变成为一个整体的知识体系，这样能够在指导学生进行数学概念阅读的时候可以让学生自主明确其中的外延和内涵，并且这样学生还能够举一反三。小学低段学生的认知还处于具体形象思维阶段，他们对于同一件事的关注时间很短，并且注意力很难长时间集中。因此，小学低段数学教师在实际教学过程中可以选择图文并茂的数学绘本，这样不仅仅能够吸引学生的注意力，并且还能够有效地激发学生的阅读热情。并且绘本中的文字不仅仅蕴含着很多数学知识，同时还能够帮助学生识字，打开学生的阅读之门，提升他们的数学阅读能力。

2.家校合作，通过家庭的力量来延续数学阅读的魅力。学生的数学阅读不仅仅局限于学校课堂，家庭中的亲子阅读也是提升学生数学阅读能力的重要途径。为了更好地延续数学阅读活动，小学低段数学教师可以结合具体教材内容为家长推荐各种阅读材料。例如“数学帮帮忙”、“我超喜欢的趣味数学书”以及“从小爱数学”等绘本，然后要求家长陪同学生一起进行阅读。除此之外，还可以组织学生写数学日记以及画手抄报等，同时在学校中结合学生的实际阅读情况进行适当的奖励以及评价，在班级中营造一种良好的数学阅读氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯，最终实现他们数学阅读能力的提升，为他们今后的阅读学习奠定扎实的基础。通过家校合作，则是能够很好地延续数学阅读的魅力，提升学生阅读的兴趣，进而能够更好地开展数学学习。

3.通过数学童话传授学生阅读方法和技巧。数学童话也比较适合小学低段学生，其能够将一些枯燥的数学知识和一些有趣的故事情境有机结合，使得学生能够一边进行故事的阅读一边解决故事中的数学问题，这样不仅仅能够有效地提升学生的数学阅读兴趣，并且还能够很好地增强学生的解决问题意识。例如在“乘法”的教学过程中，小学低段数学教师就可以为学生准备《巴依种果树》的数学阅读课。教师首先为学生提供这一数学童话故事，然后引导学生找出童话故事中的句子和关键词等，并且合理地整理其中的信息。这时很多学生都能够找到：故事中巴依老爷对长工说：“每行种三颗，一种种八行。”之前的果树只种了九棵，剩下的十五棵被阿凡提送给穷人们。这时教师就可以给予学生肯定和鼓励，然后接着提出问题，你们能够想象以下这些果树是怎样种的吗？哪位同学愿意来给班上将它画出来呢？通过这种形式的教学，学生不再像之前那样只会关注小故事，而是会深入地分析和思考故事中所蕴含的各种数学问题，懂得了数学阅读的方法和技巧。

综上所述，小学阶段是培养学生阅读能力的最佳时期，在这一时期教师培养学生的数学阅读有很多方法，使得学生能够在阅读中学会图形语言和数学符号，同时教师还需要尽可能地强化学生的思考能力和数学理解能力，使得学生能够实现从具体思维到抽象思维的转变。

参考文献

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