初中英语教学单词教授艺术

初中英语教学单词教授艺术

周瑞仙

周瑞仙山西省临汾市襄汾县第二初级中学校041500

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-044-01

教育目的：

1.顺应新课改要求，增强英语教学趣味性。2.提高学生单词记忆能力。3.帮助学生提高单词应用能力。

教学重点：

1.抓住学生认知特点与学习心理，营造趣味课堂。2.运用多元化的教学方法，提高学生学习兴趣。3.优化课堂内容设计，加强单词学习和游戏的结合。

案例回放：

片段一：

笔者曾经听过两位老师的单词教学课，甲老师在单词教授是为了进一步加强学生的记忆，便反复领读，当领读若干遍后再检验效果。老师问学生：“你知道劳累tired怎么读？”学生回答道：“太饿的”包括当场听课的教师以及全体学生全部愣住，然后哄堂大笑，教师有一些尴尬，拿起学生的书一看才明白，原来学生用汉字注释英语读音，认为此种方法能够准确记住单词读音。

片段二：

教师乙在上一堂则上一堂别有趣味的单词课。师：“同学们，我们今天学习西红柿tomato这个单词，请跟我读tomato”，学生：“tomato”，师：“同学们，你们猜一下这个单词是什么意思呢？什么水果长的像‘头’一样圆圆的？”，然后学生七嘴八舌的讨论起来：“是西红柿吗？西红柿是圆的！”师：“You'regreat！同学们，这个单词的意思就是西红柿。”学生会感觉十分有趣，教师借此镜头在黑板上画出西红柿的简图，然后再次提问：“同学们，西红柿这个单词怎么读？”生：“tomato”通过课堂上的反馈练习，全班学生都记住该单词，并且感觉英语学习趣味盎然。

案例分析：

初中阶段，学生有较强的好奇心与探索欲望，如果教师采用传统讲授式教学模式，难以提高学生的英语学习兴趣，久而久之，学生会感觉枯燥乏味。在新课程改革背景下，教师运用创新型教学方式，采用灵活多样的教学方法，多动脑筋，增加英语课堂实践活动，给予学生强烈的印象，有助于提高学生单词应用水平。甲教师的教学问题极为明显，仍然采用传统枯燥死记硬背的教学方法，此种教学模式只能够教出一些呆板且厌学的学生，并且这位教师在教学时缺乏新意，只是盲目的领读，将知识强硬的灌输给学生，认为只要将知识讲解出来，学生便会自行接受。但是事实效果却并不是这样，学生并不是学习的机器，你以为，输入什么程序学生都会自动识别吗？学生是鲜活的个体，也是存在差异的个体，教师应当进行趣味引导，彻底激发学生的想象力和潜力，才能够活跃课堂氛围，提高学生英语学习能力。

在新课程改革背景下，教师应当灵活的教导学生，尊重学生的课堂主体地位，就像乙教师一样，抓住学生的认知特点以及学习规律，将艺术教学法融入单词教学中，通过创设游戏化内容，与学生打成一片，组织一堂具有趣味性的高效课堂。乙教师运用的语音联想法，有较强的趣味性，但是英语单词的教学方法多种多样，例如表演法和游戏法、涂画法与联想法等等，我们必须用心探索，结合学生的认知规律有效创新单词教学模式，才能够提高课堂教学效率。

案例总结：

1.要想顺应新课程改革要求，提高英语单词教学效率，教师首先要激发学生的英语学习兴趣，使学生爱上英语学习。其中最为重要的就是教师是否能够涉及多样化课堂内容，进一步保障英语单词趣味化，将英语单词学习和游戏活动有效结合，也可以在课前准备好单词卡或者是中英文图画，有效渗透形象记忆，使学生增强单词记忆水平。或者是带领学生读英语单词时，可以采用多元化的朗读方法，例如小组同读、大声朗读、小声细读、猜单词、中英文、运用电子课件进行单词填空……采用多元化的因此教学方法能够使学生感觉英语学习魅力无穷，从而激发英语单词记忆兴趣。

2.教师在开展英语单词游戏教学时，应当注意学生的反映情况，由于学生是存在差异的个体，后进生的英语学习能力较差，在学习时会掺杂一部分自卑感，所以需要教师的关心与呵护。教师在做单词游戏时，重视观察学生的具体反应，如果发现学生感觉有困难，应当及时调整教学方案，有效弥补，鼓励学生积极踊跃参与游戏中，找一些简单的问题予以引导，使这部分学生感觉到英语学习的成功感，认为英语学习并不难，从而激发学习兴趣，紧跟教师的思维。

3.虽然部分学生在活跃的课堂氛围中，能够兴趣盎然的记住英语单词，但是根据艾宾浩斯的遗忘曲线，以及单词的记忆特点，我们能够发现，学生通常是不用单词便会容易忘记。所以英语单词记忆应当反复练习，教师可以鼓励学生在口袋中装上微型单词卡片，应用碎片化时间，创造英语学习环境，使学生能够随时随地的讲英语，养成英语应用习惯。

通过以上具体案例，我们能够发现，在初中英语单词教学过程中，教师必须全身心的投入，结合新课程标准要求以及学生的学习情况，运用多元化的教学方法，帮助学生学习和认知，通过营造轻松愉悦的教学氛围，有助于提高学生的英语学习兴趣，加强相关单词的记忆和短文创作，从而应用于实际生活。总而言之，教师应当充分发挥初中英语单词艺术教学的重要作用，树立终身学习观念，以学生为中心，不断的优化课堂内容，切实提高英语单词教学的真正效率和作用，促使学生多样化发展。