浅论中学政治课堂实行绿色教学探究

浅论中学政治课堂实行绿色教学探究

塔吉古丽•,阿尔斯兰

塔吉古丽•阿尔斯兰阿图什市阿扎克乡麦玉中学845350

【摘要】政治教学因其内容偏理论化，容易导致课堂枯燥乏味，所以，要激起学生的学习兴趣，就必须想方设法营造互动而且快乐的教学环境，本文从教师教材设计、课堂环境设计、课堂教学设计、课后实践设计等四个方面，对中学政治的绿色教学加以探索研究。

【关键词】中学；政治课堂；绿色教学

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-181-01

绿色教学倡导人文关怀，要求以人为本，在课堂教学实践中以德育人，以学习育人，以情感育人，以环境育人，是全新的教育理念和尝试。对于中学政治课堂，要实行绿色教学，应当在教学内容上坚持真善美，努力引导学生积极向上、追求美好事物，并形成正确的价值观；落实到教学过程，则应尊重学生个性，运用个性化的学习方法，另外，对教学环境要提倡宽容，使学生具有安全的人格和自由，在教学方法上，以讨论、探究、研究、实践等各种手段激发学生的内在潜力。

一、从教师自身做起，创新教材内容

首先，作为教师，必须为人师表，从自身做起，树立终身学习的理念，成为学生的榜样。随着社会和经济发展，各项技术被广泛应用推广，教师除了要会最基本听、说、读、写能力，还要懂得利用最新的科学技术、通信技术，并充分融合多媒体等现代教学工具，使课堂变得更为直观、生动。此外，还要具备较强的专业知识，囊括哲学、经济学、政治学、文化等相关学科，融会贯通。

其次，创新教材内容，不单单是删减掉过重、偏难的冷僻知识，还要根据时代发展增加具有生活性、情景性和人文性的材料，配以实用、简便的教学工具，并从教材的结构设置入手，以学生为本，在阐述知识体系的同时穿插其它辅助教学的内容，不但要突出教材的智力因素，更应重视情感因素，给学生的长期学习与未来成长提供滋养成分。

第三，教师应活学活用，整合各种资源，积极开发课程。当教师把课堂教学作为展示自己综合能力的一部作品，就能明确目标，把对学生有正面影响、能帮助其成长的资源都列入课程资源，充分尊重学生对梦想的追求，保持灵动、不断探索的精神世界，于是会拓展思维，把教学与学生日常生活、社会生活、国内国外时事新闻紧密结合，集合图文资料、视频信息、历史文献、专家讲座、网络资源等所有渠道工具，充分展现给学生。通过这种教学模式，师生共同开发和丰富课程内容，使课程变得富有生命力，使学生由浅入深，愿意主动体验现实生活，达到最终目的。

二、提倡自由平等，设计民主和谐的课堂环境

首先，应充分尊重、热爱和信任学生。教师要培育一颗热爱学生的心，走近学生，关心爱护学生。有人说，教师如果没有爱，课堂就像池塘没了水，由于思想政治课肩负了较强的德育功能，本身就属于生命教育的范畴，所以，在教学过程中，教师应一如既往地保持爱心和微笑，帮助学生敞开心扉，放飞自己，才能从根本上提升其思想品德和思想政治水平。

其次，在角色定位上，教师应努力成为一个参与者、合作者。通过发动学生积极参与，师生合作形成民主和谐的课堂环境。提倡自由平等，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂主人，成为学习主体。所以，这是一个以学生为主体的舞台，教师要明确自身的角色定位，以亲和力和洞察力指导舞台运作。比如在政治课的课堂讨论环节，当教师习惯性地走下讲台，融入学生，以平等的身份共同参与讨论，师生展开良性互动。或者是无人愿意主动发言时，教师可以打破僵局，引导学生不拘一格，结合自己平时所见所闻发表观点，而对学生的回答，教师应及时点评，或者予以激励性的评价。

其三，营造民主和谐的课堂环境，是为了激发学生的持续性学习兴趣。政治课堂上可融入多种手段，打开学生思维，培养其自主学习能力。叶圣陶提出，教任何课，最终的目的都在于达到不需要教。其实就是自主自觉学习。自己主动探究，主动辨析，主动历练，不断提升知识获取与动手实践能力。绿色教学就是以此为终点，教师由“教”到“不教”，学生由“学会”到“会学”，最终达到培养独立学习能力的目标。

其四，民主和谐的课堂，有利于深入挖掘学生的创新能力。政治课教学，必须鼓励学生树立敢于质疑权威、敢于创新的思想。比如讨论如何提高企业经济效益时，由学生自我组织，开展自主讨论，利用头脑风暴，结果往往大大超出教师的预期。

三、尊重学生个性，培养自主创新精神

首先，应改变观念，尊重学生个性，从控制变为引导。传统学习方式往往过于注重被动接受和强制记忆，排斥主动发现和跳跃式创新，把学生当成机器，千篇一律。绿色课堂讲求个性差异化，鼓励学生质疑书本内容，超越教师的想法，对学生的个性化理解和表达必须予以赞扬，帮助学生发现问题、提出问题、分析问题、并最终解决问题。所以，落实到具体的政治教学中，教师应当告诉学生，根据矛盾论，世间不存在绝对的真理，不应盲目崇拜专家学者，要敢于质疑权威、有关理论，甚至对教材、对教师提出问题，大胆发表自己的独特见解，提出设想，主动探索，敢于质疑，敢于创新。着力于培育学生的求异思维，对于逐渐培育出其创新能力，具有非常重要的作用。

其次，师生合作，共同研究，培养自主动手创新能力。值得注意的是，学生的创新能力不是来源于教师的教授，而是通过学生自身的探索、研究与体验不断形成。绿色的政治课堂提倡研究型学习，要求尽量把时间、空间交还学生，把主动权交给学生，不告诉学生现成的结论，而是指导其自主发现研究问题，推导得出结论。在这个过程中，课题研究方式最为常用。一般是把政治课的教学目标与学生生活相结合，然后选出某一个专题，采取类似于科学研究的方法，主动获取相关知识，进行分析并解决问题。学生在整个发现问题、分析问题、解决问题的流程中，个性思维得到充分的尊重和发挥，潜能得到激发，生命中追求真理的天性得到释放，而且在与其它学生的个性碰撞中不知不觉培养出合作精神，各项能力得到全面开发。

四、注重生活实践，帮助学生体验和感悟生活

一方面，教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，使教学贴近生活反映生活，引出学生在日常生活中遇到的问题，通过创设生活情境，再现生活场景，使课堂变得五彩缤纷，使每位学生快乐学习，快乐成长。

另一方面，教师经常组织各种课外实践活动，帮助学生真正体验生活，感悟生活。鼓励学生走进图书馆、互联网、工厂、社区、企业等社会场所，通过多种多样的获取信息，用以比照所学到的理论知识，学生能更深刻地领悟生活，感悟人生，感受生命，助其离开课堂后运用相关的理论知识，自觉关注周围的人与社会。

总的说来，绿色课堂要求有思想，有灵气，有个性，有实效，特别是政治课堂，应从教师自身做起，综合考虑课堂环境、学生个性、生活实践等方面，坚持不懈，明确教学目标，以讨论、探究、研究、实践等各种手段激发学生的内在创造力，学以致用。

参考文献：

[1]李静娟.政治教学中如何构建绿色生态课堂[J].商业文化（下半月），2011（10）

[2]邵银芳.实施“绿色教学”，促进学生发展[J].成才之路，2011（28）

[3]吕红磊.倡导绿色政治课堂，彰显生命教育力量[J].新课程学习（下），2012（4）