提高小学四年级学生朗读能力的策略研究

提高小学四年级学生朗读能力的策略研究

高婷

山东省莱州市柞村镇园区小学261400

新的《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读、要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶……”如今的小学语文教材中的每篇文章几乎都有“有感情地朗读课文”的这一要求，可见朗读在语文教学中的重要性。通过调查研究发现，很多学生的朗读水平差强人意。究其原由，最主要的还是朗读能力没有得到足够的重视、没有受到系统的培养。有的语文教师虽然意识到了“朗读能力”的重要性，但是由于指导无方，实际效果仍不尽人意：多数学生能读得正确、流利，但读出感情、读出滋味、读出个性的学生却是少数。

一、创设氛围、培养语感

1.以课堂带动课外，促进学生朗读能力提。课堂是朗读训练的主阵地，在训练过程中，以课堂朗读指导为主线，抓好晨读和课外朗读。并以课堂教学抓指导，晨读训练抓个案、课外朗读抓巩固，以学生晨读训练和课外朗读训练阶梯变化评价表，记录学生实验过程中的变化。以朗读比赛、社团活动、朗读小明星等活动为载体，促进学生朗读能力提高。

2.以媒体带动课外、促进学生感受语言情境。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，课堂内外、电视媒体，自制视频、亲自合作点滴之时、方寸之间，无不可成为有感情朗读天地。（1）屏幕感受氛围。我们可以组织学生观看《朗读者》电视节目并模仿节目进行朗读练习。（2）参与体验过程。每日朗读录制视频，指导教师进行点评。教师通过实践生活指导为学生制定朗读内容，学生通过QQ上传视频教师在群内进行指导，让学生通过语言还原形象、体味情感。（3）合作突出亮点。举办“春节诵读春联”、“我与家长读唐诗”等亲子活动，家长与孩子共同参与，让孩子在父母面前展现自己亮点。

二、创设情境、教师引领

1.以朗读教学促进学生学习兴趣。在教学中，能有意识地把朗读和文本理解结合在一起，使朗读在课堂教学中发挥更加积极有效的作用。学生的朗读热情被激发，课堂中愿意朗读、敢于有感情地朗读，不仅朗读水平有所提高、课堂兴趣提高了，更有利于阳光绿洲母语工程的实施、提升学生的母语成绩。

2.以鼓励引领促进学生学习兴趣。读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白了蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情，而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程。书应该是学生读懂的，而不是老师讲懂的。我们可喜地看到，现在的语文课堂教学，越来越注重朗读，语文课的本质属性终于得到了重视。但仔细观察，就会发现这样的现状：（1）早读课上，学生们正襟端坐，双手捧书，看上去极是齐整。可一齐读，七零八落、高低不一，其中还不时有奇音突兀而起；（2）课堂上，一段感人至深的话语，经学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势。（3）平时随堂听课时，常可听见由于老师对学生朗读表现不太满意。所以，教师在阅读教学过程当中，要充分发挥主导作用，采取多种方式有效地引导学生进行朗读，使学生在读中感悟、在读中提高。朗读不是简单地把文字转换成声音，照本宣科，而是用感情去读，以情带声、以声传情、声情并茂，这种情景来自于学生对课文的理解和感受。所以，我们在教学时要创设情境，让学生有所体验，从而形成入神的音调、表情，良好的语感。教师的示范朗读，可以融情于声，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而激发朗读兴趣。教师可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示；也可以利用多媒体、录音机等多种形式，营造出氛围指导朗读。

三、走进学生、用心交流

朗读其实也是心与心的交流和沟通，下面是我在《九寨沟》教学片断中的一次与学生的交流。“谁愿意将九寨沟美丽的湖泊美美地读一读？”我的话音一落，同学们迅速地举手向我示意着。我迅速地浏览了一下，决定把机会给一个平时不太喜欢发言、今天却积极举手的女孩——张腾跃。我一点她的名字，只见她站起来，双手捧书开始朗读起来——声音那么响亮，将我课前所要求的“抑扬顿挫”表现的淋漓尽致，真是令我眼前一亮。我怎么也没有想到，不起眼的她朗读课文这么好，以至于朗读起来让人陶醉了。在我带头鼓掌的感染下，同学们顿时掌声响起，她却红着脸坐下了。下课了我忙把张腾跃叫到跟前，鼓励她说：“今天你真给了老师一个惊喜，没想到你朗读得这么好。老师平时都没有发现你的朗读天才，相信你还有许多潜能没被挖掘。你愿意让老师和同学们了解真正的你是什么样的吗？可以给老师更多的惊喜吗？”张腾跃听后激动地使劲地点点头，我的心里也充满了暖暖的温情。她还告诉我，每个周她都却学习班练习朗读，我高兴的摸着她的头，连声说：“好、好、好”。从那以后张腾跃好象有了些改变，从沉默进入了亢奋，每天都保持着旺盛的精力，课堂上不再是有我没我无所谓的态度，发言积极、小组讨论激烈。在小组朗读中，我分明听到她自信的声音，很大程度地带动了他们全组的朗读热情，在表扬她的进步，班级中争当朗读小明星的热潮也涌动了起来。通过这件事情也让我明白了时孩子的潜力不是我们大人可以想象的，他们中有少数佼佼者才华横溢，性格比较外露，愿意展示自己；有少数学生反映比较迟缓、思维不活跃，处于弱势。给他们机会，他们会发光发热；没有机会，他们也许就这样平凡度过一生。班级活动、管理、教学中，除去班干部、尖子生，多启动多数学生，多设立能展现、锻炼他们才能的窗口。

总之，注重朗读是我国母语教育传统经验精华，在现代语文教学中朗读依然发挥多重教育功能。而探索出适合学生有感情朗读能力培养新路子，将课堂朗读中出现的各种问题进行整合并结合学生的个体差异制定出解决问题教学方法并不断改进，是我们教师在今后的教学中不断前进和努力方向。