利用多媒体实施分层教学

利用多媒体实施分层教学

汪洪林

四川省资阳市雁江区祥符中学汪洪林

学生作为学习主体有其多样性、层次性。在教学中教师如果只依靠一张嘴，一本教科书，一块黑板和一支粉笔就很难达到不同层次的教学目标，不能最大限度地调动每一个学生的学习积极性，很难谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。那么如何在班级授课制下充分发展学生个性﹑爱好和特长，面向全体﹑分层指导﹑分类推进，使每位学生都能学有所得﹑学有所长﹑学有所用，从而感到数学学习的乐趣呢？我认为可以通过多媒体来实现。具体表现在以下几个方面：

一﹑利用多媒体，可以实现分层备课。

不同层次的学生智力和非智力都有差异，学生接受知识的能力也有大小强弱之别。因此，对各层次的学生制定不同的教学目标，是实施分层教学的关键。而根据不同层次的教学目标，将各层次的教学内容制成网络课件，则是分层教学成功实施的关键。各层次的教学目标，应该是各层次学生通过努力能达到的，这样才能调动各层次学生的积极性，发挥学生在教学中的主体作用。备课时根据不同层次的教学目标，设计好具有层次和梯度的教学内容，课堂提问、技能训练。比如：A层学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法；B层学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；C层学生要求在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的数学素质。如：探究平行四边形的性质时，我要求A层学生能够熟练地背诵和默写公式，并能进行简单的计算；要求B层学生能够进行简单的综合计算；要求C层学生能够做一些有扩展性的综合运用题。通过设置不同的学习目标，逐渐出现了学困生易学、中等生乐学、优生好学的良好局面。

二、利用多媒体，可以实现分层授课。

心理学告诉我们：“学生个体在认知结构﹑认知能力﹑兴趣﹑个性等方面都存在差异，这种差异与生俱来，后天随着家庭教育的不同，逐步形成了不同的性格﹑不同爱好，同时对学习产生了不同的理解，所以学习成绩产生了差异，而影响学生学生的主要因素是包括家庭﹑环境等方面的非智力因素。”教学过程中如果对每个学生都执行同一标准，势必导致“强者兴趣过剩，弱者畏难扫兴”。因此，我们要根据班级的具体学习情况，以班级学生能接受的程度为基础，确定一节课知识的教学起点、教学量、教学进度，精心设计教学方案，因人施教。改变应试教育那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的被动局面。“区别对待，分层施教，全员参与，共同进步”，这样既能保证每个学生都能达到基本要求，又能因人而异使每个学生的个性得到发展，使不同层次的学生都参与到教学过程中来，实现学生学习的个体化，使学生真正成为学习的主人，使每位学生都能学有所得。根据分层授课的教案，我利用多媒体制作了三种层次内容：第一层次，适合学困生，在这个内容里，我利用多媒体设计了很多帮助提示，可以引领着学困生学习。第二层次，适合中等生，在这个内容里，我利用多媒体引导学生尝试﹑讨论﹑发现﹑总结。第三层次，适合优等生，在这个内容里，我利用多媒体设计让学生主动探索探索，引导反思，总结学习方法。在上课前，我把学生按三种层次分组，但是学生不知道是按层次分组。上课时，就有意识的授给不同层次的学生不同层次的内容。

三﹑利用多媒体，可以实现分层练习。

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。一节课的成功与否，这一环节也起着至关重要的作用。在教学中我经常发现学生对于练习的兴趣不高，其实学生不爱做练习题是有原因的，对于学困生而言，题太难了他怎么会做；对于中等生而言，习题形式太单一，枯燥乏味又不想做；对于优等生而言，太容易，又没兴趣做。怎样才能调动学生做练习的积极性，让每个学生都对习题感兴趣呢？这里我们可以发挥多媒体的优势，设计包含有动画、图形、声音的练习题，发挥人机交互、立即反馈的显著特点，为不同层次的学生设计不同层次的练习：试一试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”，从易到难，逐层递进，激发发兴趣，促使他们主动参与、自主发展。现代信息技术的引入为小学数学分层练习注入了新的活力，作为我们教师应在先进的教育思想、教育理念的指导下，紧紧围绕新的课程改革、围绕教学目标、围绕学生的实际，以人为本，以培养适应社会需要的创新型、实践型人才为目标，充分合理地运用好信息技术，让学生通过做题增加自信心，更乐于练习，让全体学生都能得到有效的巩固练习。

四﹑利用多媒体，可以实现分层辅导。

新课标指出“以学生为本，关注每一个学生的发展。对不同层次的学生出现的不同层次﹑不同类型的问题，我们要实施分层辅导。”课堂教学的时间毕竟有限，以传统的辅导形式只能解决大部分学生的问题且是中等生的问题。对于两头的学生则会出现“吃不饱”与“吃不了”现象。要实现分层辅导，我们可以利用多媒体的超大容量，让不同层次的问题都得到解决。

五﹑利用多媒体，可以实现分层作业。

对作业分层布置，是实施分层教学的重要步骤，只有分层布置作业才能进一步巩固学生在前面已取得的学习成果。例如：在学完“计算圆柱的面积”布置作业时，对于只需利用公式就可以解决的问题，我要大家独立完成；对不仅要用公式，而且要先找到中间量的，我要求优等生可以帮助学困生讲解方法；对于综合性比较强的，我要求学困生尽量动脑筋做，实在不会做就不做;中等生可以和优等生一起讨论做。对于这些分层次的作业，如果用传统的一支笔，一块黑板，根本就不能很快展示出来。但如果利用多媒体就可以很快很便捷地展示出来。