高效课堂背景下的小组合作学习之我见

高效课堂背景下的小组合作学习之我见

李素春

李素春山东省寿光市留吕初中262734

新的课程改革倡导学生在学习活动中主动参与，勤于动手，乐于探究，培养学生解决实际问题的能力以及交流与合作的能力，提高学生适应社会的能力。小组合作学习正顺应了时代潮流，是教师目前乐于采用的一种全新而有效的学习方式，它增加了学生参与学习活动的机会，促进学生之间多向互动的交流，使每个学生都有表达自己观点和了解他人想法的机会。

近几年，我在这方面进行了有益的探索，取得了一定的经验，现总结如下：

一、组建合理的合作学习小组（组队要技巧）

开展小组合作学习，要保证小组间的竞争实力均衡。因此，组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，把学生进行合理搭配，这里需注意不要忽视个别学生的情感，力求给每一位学生创造最佳发展空间，使每一位学生在小组合作中体会到成功的喜悦。实验证明学习小组一般以4人效果最佳，优中差的比例为1：2：1。为了避免每堂课前重新换桌的混乱，在学生排座次时就有意把每个小组的成员分为前后桌，能互相帮助有默契的排为同桌，这也便于小组成员间的相互管理与督促。这是划分的固定小组，有时为了临时需要一个小组内又分更小的同桌合作小组——主要用于互相检查背诵、练习等；几个小组又合成一个大组，每次合作具体应用几人小组，应根据当时合作学习的需要来确定。

二、小组长的重点培养与成员间的分工协作

小组长是一个小组学习活动的组织者，选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。我采取先个人自荐，然后组内表决的办法选小组长。每个小组内设立组长、副组长、记录员、汇报员等，然后确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织管理工作，策划如何开展好本小组合作学习活动；副组长协助组长搞好本组内工作，主要由差生承担，其主要目的是增强学困生的学习信心，负责搜集学习资料；记录员负责记录本组的意见和观点，汇报员负责代表小组进行合作成果汇报。为了给差生创造表现机会，小组内定期进行一次角色转换，或由小组长根据合作内容的难度，随时进行调整，让每个成员都能从不同位置上得到体验、锻炼与提高。

三、引导学生有效地开展合作

1.要引导学生先思考、再合作交流。要在合作之前让学生有足够的时间独立思考，形成自己的想法。切不可提出问题后就让学生讨论。我听过很多老师的公开课，免不了一个模式：提出问题——思考没几秒——小组讨论，这是自主学习的大忌，有合作学习的形式，没有合作学习的实质。合作学习离不开交流，而交流的基础是小组成员有各自独特的想法，而这就需要独立思考，不以学生的独立思考为基础的合作学习往往是低效甚至无效的。

2.要引导学生学会倾听。就目前的实际情况看，这一点显得尤为重要。有些学生好表现，把注意力集中在争抢回答问题上。所以，教师首先要学生养成乐于倾听别人发言的习惯，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，能听出自己与别人对此问题看法的异同点。

3.要引导学生学会质疑，敢于反驳。学生在听不懂时，能请求对方做进一步的解释；对于不同的理解，敢于提出自己不同的看法，能以比较恰当的方式表达个人观点。

四、把握好恰当的合作学习时机

1.凭个人力量难以解决的问题。在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。

2.具有思考性或开放性的问题。这类问题学生得到的结论往往不一致，能引起学生强烈的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够，理性分析欠缺，思维深刻性不够。此时教师如果对有争论价值的疑点适时下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。既可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实地基础。

3.在教学内容的重点、难点处。通过在教学内容的重点、难点处，组织学生合作学习，能有效引导学生有层次的进行分析、比较，对规律的探索做到循序渐进，真正让学生积极参与知识的形成过程，最大限度地调动学生学习的积极性，培养学生探索知识、发现问题的能力。

五、小组有效合作学习的模式的构建

关于小组合作学习的模式，近几年已有很多说法，我通过近两年的实验，探索出了小组合作学习的有效学习模式：“价值问题呈现——个体独立思考——小组合作探究-----全体汇报交流——巩固拓展应用”五个环节，取得了一定效果。也就是说，对于新的知识、新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。学生小组合作学习时，教师不是局外人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者，有时还是共同学习的参与者。在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。当然，每堂课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容来选择，切实做到灵活有效。

成功的小组合作学习不是一朝一夕就能形成的，这需要我们教师的有效指导，需要教师结合教学内容，创造性使用教材，将教材的内容生活化，情境化。只要我们正确运用，合理调控，相信小组合作学习会使我们教育者事半功倍。