陶海霞洛阳市瀍河区东关回民小学河南洛阳471000
中图分类号:G623.3文献标识码:A文章编号:41-1413(2011)12-0000-01
摘要:从培养学生的学习兴趣入手,创设情景,开展游戏,并根据学生的年龄特征,学习特征设计教学方法,重视语言的输入与习得,培养习惯,关注语音教学,加强知识的扩展延伸,为进一步学习英语打下基础。
关键词:语言习得;语言输入;课堂游戏;教学情景、
我教了高年级英语,又来教低年级,越教越觉得低年级英语教学不好教,虽然内容简单,包括一些简单的单词,Goodmorning等之类的问候语,还有生活中常用来表达情感和感觉的结构,如:candosth,likesth,havesth等。但是低年级英语教学的目标远不止这些语言知识,而是以这些内容为载体,通过听、说、唱、玩、做、画等具体的活动,培养学生学英语的兴趣和积极性,养成良好的习惯,具有用英语进行简单交流的能力。以上所描述的目标大家听了可能觉得与高年级英语教学目标一样。是的,总的方向是一致的,但偏重点不同,高年级英语教学偏重于知识目标的完成情况。而低年级英语教学更偏重于教学活动的开展与学生的参与情况。我们的眼光应锁定学生的兴趣、注意力、学习习惯等与将来进一步学习密切相关的因素。那如何组织课堂,如何有效地开展课堂活动,如何让学生感到轻松,有兴趣,还要学到一定的知识,培养多方面的能力。接下来我就我教低年级的想法和感受从以下几方面来谈。
一、把握“语言学习”与“语言习得”的关系,重视语言输入。
“语言学习”和“语言习得”是语言学里的两个概念,“语言学习”是一个有意识的过程,是借助语言知识,主动地去掌握语言,像英语课堂上学到生单词,放在句子中操练就是有意识的“语言学习”,“语言习得”是潜意识的,就像小孩子学习本族语,在一个相应的语言环境中,自然地习得语言,具备语言能力。
作为教师,不能再把知识目标的完成情况作为教学效果的指标,而是要关注课堂活动的开展和学生的参与,要在创设课堂活动和语言环境中,自然的,最大限度地输入语言,可以说低年级有一个很长时间以听力为主的“沉默期”,不要求学生过早进行语言表达,只关注学生的参与和感受,要创设这样一个“习得语言”的环境。
接下来我从教学授新环节来举例说明。授新环节就是一个语言输入的过程。每次授新都要抓住刚开始的几分钟设置教学情境,在情境中展示新内容。如教单词:boy,我就指着班上的一个男孩说boy.一个挨着一个指boy,boy,boy,还可以继续说Heisaboy.Heisagoodboy.Oh!cleverboy.也可以试着发指示:Thisboy,standup.Thatboy,comehere,please.Alltheboys,sitdown.最后我在黑板上画了一个男孩。下面写上新单词boy,教学生读。这样的教学学生能够明白boy是代表男孩,这是一个直接感知的过程,没有“心译”的加入。
二、开展丰富多彩的课堂活动,重视学生的兴趣和习惯。
教低年级英语感觉比较吵、乱。活动开展时要有秩序,否则就会有一种控制不住的感觉。这是因为低年级学生没有形成良好的学习习惯和课堂秩序,组织课堂,维持秩序,一:要有要求。二:要有可行的评价方法。三:抓住学生的兴趣吸引他们的注意力。
第一,明确提出对学生的要求。刚接一个新班,就要讲清要求,听讲时书放哪,手放哪,发言要举手。读的时候书摊开读哪句,手指哪句,不能乱翻,听录音要特别静,不能发出任何响声。特别是参与活动,不大声嚷,不悄悄告诉同伴答案,热情参与,公平竞争,遵守规则等,教师和学生有一个长时间相互适应的过程。这时,教师要从很多细节入手。培养学生的行为习惯,并使学生尽快适应英语课堂的模式。
第二,如何对学生进行评价。教师的评价方式包括很多。其中我觉得看得见、摸得着的奖品,小卡片很受学生喜欢,小组竞争也很有效,在黑板上画出来各组活动情况,表现好的就给所在组画个图案做奖品,有学生做动作,擦去本组的奖品,有奖有罚也是学生很在意的一种方法。
第三,如何抓住学生的兴趣和注意力。
低年级学生的兴趣很直接,可能是老师的语气,动作、手势,还可能是本节课的内容、游戏、歌曲。注意力因人不同。有些能坚持久一些,有些就不行。低年级英语教学要求教师活泼开朗,亲切自然。但最重要的是课堂形式活泼多样。接下来我从操练环节举例来讲。
最初的操练是简单操练,目的是让学生能把要学的词、句读会、读熟。我常采用chant形式。书上有一些,但大部分都自己编。如想让学生练习monkey这个单词。我就指着黑板上的简笔画领着学生说。
MonkeymonkeyThisisamonkey
MonkeymonkeyIlikemonkey
Monkeymonkeygoodmorningmonkey
MonkeymonkeyByebye.Monkey
前面两个词拍手说,后面句子带动作。这样把新单词带到句子里操练。句型的操练,也可以用chant的形式
如:Whoishe?Heis----.
Whoisshe?Sheis---.
学生听了两遍之后,我就用chant的形式问答,我问Whoishe?学生答Heisⅹⅹⅹ用班上的学生一问一答,左边问右边答,还可以增加速度,学生就觉得好像是在玩,很有趣,低年级教学中要让学生感觉老师就在领着他们玩,很卖力的说呀,唱呀,演呀,就达到自然学英语的状态,我把书中的很多句型都可以编成儿歌,像提问姓名
Name.Name.What’syourname?
Name.Name.MynameisXXX
Name.Name.What’syourname?
Name.Name.MynameisXXX
提问物品名称
What’sthis?It’sabook
Is’sabook.It’sabook
What’sthat?It’sapen
Is’sabook.It’sapen
提问颜色
Whatcolour.Whatcolour
Whatcolouristhepen?
Red.red.It’sred.It’sred.
Whatcolour.Whatcolour
Whatcolourisit?
It’srellow.It’srellow.
It’sarellowbag
我们在唱儿歌,提问时,尽可能要带上动作。或借助实物,图片,这是为了让学生根据提示明白意思,音、义同时感知,在情景中理解、消化。避免只动嘴,不动脑。
第二类游戏叫输入性游戏。包括模仿情景表演,根据动作、图画提示说单词,说句子等等。情景表演、歌曲表演或根据主题句设计竞赛游戏、问答游戏、猜测游戏,都属于这类。在日常教学中,老师们都会自创一套游戏。接下来我就一年级下册第三课我所设计的游戏来举例。
学生在前两课时刚学book,bag,pen,pencil,ruler,toycat,toydog和句子What’this?It’sabook.What’sthat?It’sapen.课堂上,我拿出了各种文具和玩具狗、玩具猫,还有书包。游戏开始:
看物品说单词,全班齐说。为下面活动的顺利开展巩固单词。两组代表抢答,先说出的得分。
变魔术,我从身后拿出物体问What’sthis?学生齐答It’sa….练习几遍后,一组问,一组答。操练句型。
把其他东西藏起来,其中一个装进书包,第一小组每竖排第一个同学上来,摸一摸,悄悄告诉后面同学,一个个往后传,直到第一组全部都知道后,第二组
问:What’sthat?第一组齐答。然后交换,第二组摸,第一组问。根据回答给每组加分。
几轮后,同样的操作方法,变成这个组的某个学生提问另一个组的某个同学回答。根据回答给每组加分。前面先集体问答,后面一人问一人答,看每个学生的具体掌握情况。
情景表演、歌曲表演或根据主题句设计竞赛游戏、问答游戏、猜测游戏,都要求学生输出单词、句子,一定要确保学生知识已经掌握的差不多再开展游戏,最大限度降低难度,一是便于操作,二是利于树立学生自信,不至于打消积极性。在日常教学中,老师们自创游戏,要遵循一些简单的原则,要围绕重点,有针对性,要便于操作,还要人人参与。
三、重视语音教学,打好基础,搞好衔接。
低年级英语教学是一个活动课为主的课堂,但在活动中要渗透给学生很多东西,像语音教学,词汇量的扩展等都要引起重视,以便为以后打下好的基础。学习单词,音形义同时展示,在听说的同时,仍需要在黑板上写出重点单词,主题句。让学生来感受音形义的关系。英语单词大都是符合读音规则的,经常渗透辅音字母的发音,告诉他们元音字母的发音,为今后进一步学英语打好基础。
四、不断扩展和运用。搞好课外延伸
每节课后,我会留给学生一些口头作业,如给家人唱当天学的歌曲,把学的单词教给你的爸爸、妈妈。收看中央台的洪恩家庭英语节目等等。在校园里,学生也经常用英语向我问候和再见,我也鼓励他们多说英语,
总之,低年级英语教学不给学生太大压力,多做游戏,多开展活动,不拉差生,尽量让学生在接触英语的过程中,树立自信,产生兴趣,到了小学三年级就能顺利的进行下一步学习。平时的教学也有预设和生成的问题,我们按照自己的思路备好课,课堂上会根据情况进行删减和补充,也会根据情况随机变化,只要留心,会积累更多更好的教学方法,能更有效的去把握小学低年级的课堂教学。
参考文献:《英语教学法》