小学英语低年级教学的点滴感悟

小学英语低年级教学的点滴感悟

陶海霞

陶海霞洛阳市瀍河区东关回民小学河南洛阳471000

中图分类号：G623.3文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）12-0000-01

摘要：从培养学生的学习兴趣入手，创设情景，开展游戏，并根据学生的年龄特征，学习特征设计教学方法，重视语言的输入与习得，培养习惯，关注语音教学，加强知识的扩展延伸，为进一步学习英语打下基础。

关键词：语言习得；语言输入；课堂游戏；教学情景、

我教了高年级英语，又来教低年级，越教越觉得低年级英语教学不好教，虽然内容简单，包括一些简单的单词，Goodmorning等之类的问候语，还有生活中常用来表达情感和感觉的结构，如：candosth,likesth,havesth等。但是低年级英语教学的目标远不止这些语言知识，而是以这些内容为载体，通过听、说、唱、玩、做、画等具体的活动，培养学生学英语的兴趣和积极性,养成良好的习惯，具有用英语进行简单交流的能力。以上所描述的目标大家听了可能觉得与高年级英语教学目标一样。是的，总的方向是一致的，但偏重点不同，高年级英语教学偏重于知识目标的完成情况。而低年级英语教学更偏重于教学活动的开展与学生的参与情况。我们的眼光应锁定学生的兴趣、注意力、学习习惯等与将来进一步学习密切相关的因素。那如何组织课堂，如何有效地开展课堂活动，如何让学生感到轻松，有兴趣，还要学到一定的知识，培养多方面的能力。接下来我就我教低年级的想法和感受从以下几方面来谈。

一、把握“语言学习”与“语言习得”的关系，重视语言输入。

“语言学习”和“语言习得”是语言学里的两个概念，“语言学习”是一个有意识的过程，是借助语言知识，主动地去掌握语言，像英语课堂上学到生单词，放在句子中操练就是有意识的“语言学习”，“语言习得”是潜意识的，就像小孩子学习本族语，在一个相应的语言环境中，自然地习得语言，具备语言能力。

作为教师，不能再把知识目标的完成情况作为教学效果的指标，而是要关注课堂活动的开展和学生的参与，要在创设课堂活动和语言环境中，自然的，最大限度地输入语言，可以说低年级有一个很长时间以听力为主的“沉默期”，不要求学生过早进行语言表达，只关注学生的参与和感受，要创设这样一个“习得语言”的环境。

接下来我从教学授新环节来举例说明。授新环节就是一个语言输入的过程。每次授新都要抓住刚开始的几分钟设置教学情境，在情境中展示新内容。如教单词：boy,我就指着班上的一个男孩说boy.一个挨着一个指boy，boy，boy，还可以继续说Heisaboy.Heisagoodboy.Oh！cleverboy.也可以试着发指示：Thisboy,standup.Thatboy,comehere,please.Alltheboys,sitdown.最后我在黑板上画了一个男孩。下面写上新单词boy,教学生读。这样的教学学生能够明白boy是代表男孩，这是一个直接感知的过程，没有“心译”的加入。

二、开展丰富多彩的课堂活动，重视学生的兴趣和习惯。

教低年级英语感觉比较吵、乱。活动开展时要有秩序，否则就会有一种控制不住的感觉。这是因为低年级学生没有形成良好的学习习惯和课堂秩序，组织课堂，维持秩序，一：要有要求。二：要有可行的评价方法。三：抓住学生的兴趣吸引他们的注意力。

第一，明确提出对学生的要求。刚接一个新班，就要讲清要求，听讲时书放哪，手放哪，发言要举手。读的时候书摊开读哪句，手指哪句，不能乱翻，听录音要特别静，不能发出任何响声。特别是参与活动，不大声嚷，不悄悄告诉同伴答案，热情参与，公平竞争，遵守规则等，教师和学生有一个长时间相互适应的过程。这时，教师要从很多细节入手。培养学生的行为习惯，并使学生尽快适应英语课堂的模式。

第二，如何对学生进行评价。教师的评价方式包括很多。其中我觉得看得见、摸得着的奖品，小卡片很受学生喜欢，小组竞争也很有效，在黑板上画出来各组活动情况，表现好的就给所在组画个图案做奖品，有学生做动作，擦去本组的奖品，有奖有罚也是学生很在意的一种方法。

第三，如何抓住学生的兴趣和注意力。

低年级学生的兴趣很直接，可能是老师的语气，动作、手势，还可能是本节课的内容、游戏、歌曲。注意力因人不同。有些能坚持久一些，有些就不行。低年级英语教学要求教师活泼开朗，亲切自然。但最重要的是课堂形式活泼多样。接下来我从操练环节举例来讲。

最初的操练是简单操练，目的是让学生能把要学的词、句读会、读熟。我常采用chant形式。书上有一些，但大部分都自己编。如想让学生练习monkey这个单词。我就指着黑板上的简笔画领着学生说。

MonkeymonkeyThisisamonkey

MonkeymonkeyIlikemonkey

Monkeymonkeygoodmorningmonkey

MonkeymonkeyByebye.Monkey

前面两个词拍手说，后面句子带动作。这样把新单词带到句子里操练。句型的操练，也可以用chant的形式

如：Whoishe?Heis----.

Whoisshe?Sheis---.

学生听了两遍之后，我就用chant的形式问答，我问Whoishe?学生答Heisⅹⅹⅹ用班上的学生一问一答，左边问右边答，还可以增加速度，学生就觉得好像是在玩，很有趣，低年级教学中要让学生感觉老师就在领着他们玩，很卖力的说呀，唱呀，演呀，就达到自然学英语的状态，我把书中的很多句型都可以编成儿歌，像提问姓名

Name.Name.What’syourname?

Name.Name.MynameisXXX

Name.Name.What’syourname?

Name.Name.MynameisXXX

提问物品名称

What’sthis?It’sabook

Is’sabook.It’sabook

What’sthat?It’sapen

Is’sabook.It’sapen

提问颜色

Whatcolour.Whatcolour

Whatcolouristhepen?

Red.red.It’sred.It’sred.

Whatcolour.Whatcolour

Whatcolourisit?

It’srellow.It’srellow.

It’sarellowbag

我们在唱儿歌，提问时，尽可能要带上动作。或借助实物，图片，这是为了让学生根据提示明白意思，音、义同时感知，在情景中理解、消化。避免只动嘴，不动脑。

第二类游戏叫输入性游戏。包括模仿情景表演，根据动作、图画提示说单词，说句子等等。情景表演、歌曲表演或根据主题句设计竞赛游戏、问答游戏、猜测游戏，都属于这类。在日常教学中，老师们都会自创一套游戏。接下来我就一年级下册第三课我所设计的游戏来举例。

学生在前两课时刚学book,bag,pen,pencil,ruler,toycat,toydog和句子What’this?It’sabook.What’sthat?It’sapen.课堂上，我拿出了各种文具和玩具狗、玩具猫，还有书包。游戏开始：

看物品说单词，全班齐说。为下面活动的顺利开展巩固单词。两组代表抢答，先说出的得分。

变魔术，我从身后拿出物体问What’sthis?学生齐答It’sa….练习几遍后，一组问，一组答。操练句型。

把其他东西藏起来，其中一个装进书包，第一小组每竖排第一个同学上来，摸一摸，悄悄告诉后面同学，一个个往后传，直到第一组全部都知道后，第二组

问：What’sthat?第一组齐答。然后交换，第二组摸，第一组问。根据回答给每组加分。

几轮后，同样的操作方法，变成这个组的某个学生提问另一个组的某个同学回答。根据回答给每组加分。前面先集体问答，后面一人问一人答，看每个学生的具体掌握情况。

情景表演、歌曲表演或根据主题句设计竞赛游戏、问答游戏、猜测游戏，都要求学生输出单词、句子，一定要确保学生知识已经掌握的差不多再开展游戏，最大限度降低难度，一是便于操作，二是利于树立学生自信，不至于打消积极性。在日常教学中，老师们自创游戏，要遵循一些简单的原则，要围绕重点，有针对性，要便于操作，还要人人参与。

三、重视语音教学，打好基础，搞好衔接。

低年级英语教学是一个活动课为主的课堂，但在活动中要渗透给学生很多东西，像语音教学，词汇量的扩展等都要引起重视，以便为以后打下好的基础。学习单词，音形义同时展示，在听说的同时，仍需要在黑板上写出重点单词，主题句。让学生来感受音形义的关系。英语单词大都是符合读音规则的，经常渗透辅音字母的发音，告诉他们元音字母的发音，为今后进一步学英语打好基础。

四、不断扩展和运用。搞好课外延伸

每节课后，我会留给学生一些口头作业，如给家人唱当天学的歌曲，把学的单词教给你的爸爸、妈妈。收看中央台的洪恩家庭英语节目等等。在校园里，学生也经常用英语向我问候和再见，我也鼓励他们多说英语，

总之，低年级英语教学不给学生太大压力，多做游戏，多开展活动，不拉差生，尽量让学生在接触英语的过程中，树立自信，产生兴趣，到了小学三年级就能顺利的进行下一步学习。平时的教学也有预设和生成的问题，我们按照自己的思路备好课，课堂上会根据情况进行删减和补充，也会根据情况随机变化，只要留心，会积累更多更好的教学方法，能更有效的去把握小学低年级的课堂教学。

参考文献：《英语教学法》