高中物理教学中的“动静结合”

高中物理教学中的“动静结合”

孙景秋周寒梅

孙景秋周寒梅

〔摘要〕作为一名高中物理教师，对于日常所说的提高教学质量，我认为包含了两层含义，一是如何提高学生应对高考的学习能力，二是培养学生提高对物理过程的感知和观察能力，从而提高对科学的热爱并培养其动手动脑实验和创新能力。那么，在平时的教学过程中，我们该如何去实现教学质量的提高，本人提出了动静结合的方法，希望与广大教育同行一同分享。

〔关键词〕高中物理质量动静结合

近年高考题型的变化，明显体现了学生学习能力和实验动手能力的考查。所以，要想真正提高教学质量，我认为，不能从传统的单一教学模式进行，而要动静结合。所谓“静”，就是学生观察、思考的过程，所谓“动”，就是教师现场演示，学生亲自体验，动。手实践，学以致用的过程

1课堂引入的魅力

在教学过程中，学生对课程的喜欢与否，会直接影响到教学质量，因此，打造一个学生喜欢、感兴趣的课堂十分重要，而物理课程是一门自然科学，故在教学过程中，在这个环节中，我认为“动”的存在是十分必要的。

在有些比较方便演示的课堂上，我常常是带着演示教具走进课堂的，比如说讲解电容器的教学环节中，我的教学引入就是拿上各种电容器，向学生展示，并逐一简单介绍，并利用面包板进行简单拼装，让学生直接在课堂上体会到电容器的使用及生活中的应用。在讲解楞次定律的时候，通过对教具的改进，如将电压表改成小灯泡，使得效果更加明显，直观。只有用实践回答学生心中的“除了考试，学物理还能干什么”的疑虑，才能让学生真正体会到物理的神奇所在，才能够打心里喜欢一门基础学科。在不太方便的教学过程中，我常常是利用视频，或者建立一些物理模型，来引入课堂，比如说在讲解匀变速直线运动的课程中，我利用网络上“美国部队测试军用汽车”的视频来引入课堂，使学生通过这种模型来建立起匀变速的直观概念。在讲解重力势能的知识点的时候，我采用的是不同高处摔鸡蛋，或者是根据自由落体运动，利用铁球在不同高度落向橡皮泥，橡皮泥破坏程度不同等方法，来引导学生走进课堂，体会物理。虽然这些都是很简单的一些模型，但是其既原于生活，而直观形象。在我们的生活、生产、科技领域中带有普遍的共性特征，具有一定的抽象概括性。

2学生思考的必要性

在平时的教学过程中，有些老师往往是总有一种“永远讲不累，永远讲不完，时间永远都不够，学生永远都不行”的心态，其实我认为，教师应该大胆的放平心态，把课堂上的时间，至少是一部分时间真正的还给学生，让学生静静的思考，因为学生在学习的过程中，往往是“二八效应”，听得多，会的少，究其根本原因，我认为就是学生真正停下来，进行思考的时间太少了。

在课堂上讲解的时候，我往往将时间七三分，即七分时间教师讲解，三分时间学生思考。这就要求教师在有限的时间内，高效地将课堂上教师估计学生弄不清的难点，逐一讲到位，然后让学生思考，我通常是从三个方面对学生如何进行思考来引导的。即学生主要思考“概念、规律、方法”不论是新课程的进行，还是复习课的完成，学生一直在坚持。比如说，在讲解新课自由落体运动的时候，我会让学生思考：①什么样的运动是自由落体运动，同样一张纸，怎么样才能落得更快，是什么原因造成的呢？②自由落体运动是不是匀变速运动，如果是，请找到关于它的一些规律，如果不是，请说明理由。③你能够采用那些方法，利用自由落体运动来判断自己的反应够不够快？

3教师授课的辅助性

在教学过程中，虽然要体现学生的主体性，但是教师的辅助作用，也是十分重要的，一名教师辅助的好与坏，也会决定了学生学习的质量的高低。在平时的教学过程中，我在课堂上要求学生进行思考，对应的我也会进行讲解，来引导学生的学习。

比如说：关于讲解概念的时候，我往往是采用的形象的物理过程，来引导学生自己总结概念，比如讲解自由落体运动，那么，学生就要明白，什么是自由，怎样才能自由，落体，往哪落才叫落体等等。在讲解规律的时候，我十分重视物理规律得出的过程，高中生往往是为了高考而记忆，为了应用而记忆，但是长远来看，为了学生的发展，为了国家理工事业的发展，让学生学会一个思考探究的过程是十分重要的。在讲解方法的时候，我往往是让学生明白一个规律的适应条件和适应范围的情况下，分类总结，引导学生明白在物理学研究领域里常用的一些方法的具体应用，如“类比法、整体法、隔离法控制变量法、因果分析法、图像法”等。

4学生实践的重要性

学生的实践是十分重要的一个环节，我认为学生通过实践，既可以动手，又可以动脑，是教学质量提高的利器。实践的过程，可以在实验室，当然也可以在课堂上直接进行，譬如讲平抛运动一节，可以让学生抛橡皮，一个水平抛出，一个自由落体，同时进行，观察是否同时落地，也可以保持高度不变，加大水平抛出速度，观察落点距离的变化，然后在课堂上，来通过测量物理量，粗略计算自己评抛物体的水平初速度，这样，既可以增加课堂的趣味性，又可以通过实践或比赛的形式，来提高学生课堂的参与度，提高课堂教学效果。

在没有实践过程的课堂里，也可以通过分组辩论的形式，来提高学生的参与度，从而使得学生的实践转为动脑、动口，比如在讲解机械能守恒定律的课程中，我就会设置一些环节，来有意识地引导学生辩论几种常见现象是否机械能守恒等。在大力鼓励学生问难，讨论、辩论的过程中，无论是学生提的问题，还是教师提的问题，都会使得学生“三五成群”地主动参与，在愉快、宽松中学习讨论、大胆发言，仁者见仁，智者见智。

最后，通过一年多的课堂教学方法的实践以及教学效果的反馈，使我深刻地体会到，课堂教学过程，是一种十分讲究艺术与技术的过程，是培养学生学习能力的根本途径，它要求我们的教师敢于、善于在课堂教学中以及课下，积极的思考各种方法，不断地向前，一点点摸索。我也会利用这种方法继续探究高效课堂一些新模式，在不断提升学生的学习质量的同时，提升自身的能力。

作者单位1：新疆石河子第一中学

作者单位2：新疆石河子东方学校