学生英语学习主动性的培养

学生英语学习主动性的培养

陈潮梅

关键词：学习；主动权；英语学习

作者简介：陈潮梅，任教于江苏省如皋市搬经镇初级中学。

《英语课程标准》充分体现了以学生为中心，以人为本的教学理念。它倡导“任务型”的教学模式，各单元的教学，以任务为核心组织教学，旨在充分调动学生的积极性，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，发挥其自身的认知能力，在实践中感知、认识、应用目标语，在“做”中学，在学中“做”，在“用”中学，使学生在学习过程中由被动变为主动。

主动学习或者自主性学习是一个广义的范畴，主要指学习者获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出问题的能力等,是学习者根据自身条件和需要选择恰当的学习策略进行独立学习的能力，对教育实践者(包括学习者本身)来说,培养主动学习或者主动学习就是培养自学的能力。

“主动学习”的相关理论认为：学习任何东西的最好途径是自己去发现。学习是一种主动性极强的行为，任何人都无法代替或强制，教师应充分尊重学生的个性特征与学习的主动权，把学习的主动权交还给学生。如何把学习的主动权真正还给学生？如何让学生主动地去学习呢？

一、创设良好的主动性英语学习的教学环境，为主动性英语学习提供必要的土壤

良好的教学环境是实现主体性教学和培育创新精神的基本前提。托兰斯研究表明,富有创造性的儿童往往因教师不能理解、支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法,他们的创造性被严重抑制。罗杰斯也曾指出,心理的安全与自由是创造的两个基本条件,有高度创造性的人常常偏离常模,思想受到压抑。因此,教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,采取民主态度,支持学生发表不同意见,鼓励学生积极探索,为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。只有在这种关系中,学生才会感到心理的安全与自由,积极主动、生动活泼地观察思考,学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛,创造欲望和行为才能得到激活。

二、确立正确的外语学习观念，提高自主学习意识

外语学习观念是指学习者对如何学好外语的认识，例如有人相信学好外语的关键是掌握单词，也有人认为学好外语的关键是学习语法。语言是人们进行交际的音义结合的符号系统，学习英语首先是学习一套与汉语完全不同的由语音、词汇、语法等构成的符号系统，培养一种新的语言习惯，英语学习应在积累语言知识的同时不断训练语言技能，通过多层次的反复逐渐形成语言习惯。学习者必须懂得英语不是靠别人“教会的”而是通过自己“学会的”，英语学习成败的关键在于学习者本人，在于学习者个人的学习方法、努力程度、所花时间和精力等，学习者应对自己的学习负责，做学习的主人，必须树立明确的学习目标，选择正确而有效的学习方法，管理好自己的学习，培养自主学习能力，提高学习质量。

三、激发学生的学习动机，调动其学习积极性，变被动学习为主动学习

动机是教育心理学的一个概念，是指激发学生获得知识的兴趣。动机又可以分为综合型动机（或融入型动机）和工具型动机。

综合型动机是指学习者对目的语社团有特殊兴趣，期望参与或融入该社团的社会生活；而工具型动机是指学习者为了某一特殊目的，如通过某一考试、获得证书或获得某一职位等。

部分研究者认为持综合型动机的学习者往往比持工具型动机的学习者更易成功地习得外语。但也有研究者认为，有些情况下持工具型动机的学习者相对于持综合型动机的学习者更具学习热情，更易成功。

我们曾就学习动机问题对本校2001年级九年级的学生进行过调查，结果显示学生的英语学习动机大多属于工具型动机，即为了通过中考考取中学以便将来能够考进一个好大学，最终找个好的工作。所以教师在教学过程中要使学生清楚地认识现代社会竞争的激烈、社会对大学生要求的不断提高，使他们意识到教师的教只能为他们打下英语学习的基础，英语学习能否成功关键不在于教师的教，而在于学生的学，对英语学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。

学习者只有具备自主语言学习能力，不断吸收新的语言营养，提高自己的英语水平，才能跟上时代的步伐，满足社会发展的要求，不被现代社会所淘汰。

四、利用现代技术，使学生学会学习英语

现代发达的科学技术，为学生的主动学习提供了极为广泛的资源。“会学习”是未来社会人的终身学习能力，是联合国教科文组织对全世界公民的要求。有了这种终身学习能力，永远不会被社会所淘汰。

学生学习渠道的多样化，为学生主动学习提供了广阔的天地。其一，录音机或复读机，是价廉物美的学习工具，人人都有可能拥有。如：一个学生在预习时或课后对某几个单词的发音有困难，他就可以通过录音机或复读机来达到会读的目的。大量的听读训练可以培养学生的语感。其二，计算机网络，给英语学习带来了前所未有的方便。据统计资料，因特网上80%-85%的信息使用的语言是英语。作为一种越来越重要的课程资源，网络具有交互性、时效性和多媒体性。教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习，学生可以在适合自己的时间、地点获得有关的学习资料。还可以选择一个适合自己的英语学习网站。因特网上提供了大量的英语学习网站，许多网站都考虑到了不同年龄层次学习者的需求。其三，词典，是学生的半个老师。一本好的词典，是每个学生学好英语不可缺少的附件，教师应重视词典作为一种重要的课程资源的作用，有意识地教学生使用词典，培养学生查词典的习惯。教师应引导学生，查单词时不仅要看词义，更重要的是看词性、看用法、例句、搭配。其四，英语报刊杂志，也是学生主动获得新知识的一种途径。教师应引导学生在空闲时养成翻阅英语报刊杂志的习惯。一旦学生有了使用以上几种课程资源的习惯，他已经经历了从“我要学”到“我会学”的过程。

五、充分信任学生，把学生变成学习的主人

人的潜力是无穷的，特别是现在的学生，他们见多识广，接受能力较强，看问题有自己独到的见解，这就要求教师能充分相信学生，放手让学生主动学习。只有充分相信学生，营造民主宽松的教学氛围，学生才会发表各种见解，才敢张扬个性，并将个性的主体力量充分地释放。

一个教师是否把学习的主动权真正交给学生，可以从以下三方面来体现。首先，要提倡教学民主，提倡师生平等。其次，课堂上应积极诱导学生提出疑问，鼓励学生思考问题。教师应给学生提供思考问题的机会和时间，拓宽思维空间，激起学生求知的欲望，最大限度地挖掘潜能。再者，教师在设计任务时应考虑四个原则。(1)可操作性原则。(2)真实性原则。(3)实用性原则。(4)有效性原则。语言教学是一门实践性较强的学科，学生只有不断地实践，才能学会应用所学的语言，也只有通过不断的实践，才能强化学生主动求知的意识。

学以致用，让学生在学了英语后能做事。但在我们这里缺少语言环境，所以更需要我们老师动脑筋、想办法，设计出可操作性强、能让学生真正学到东西的又密切联系生活实际的任务来，使学生在获取、处理和使用信息的同时，能用英语与他人交流并发展用英语解决实际问题的能力。

把学生视为教学实践活动中主体地位，才能培养学生的主动性。这是素质教育的必然,是课程实施的主要途径,是学校实施素质教育的主渠道。

所以，在课堂教学中,我们要注意把握学生主体性，进而选择最有效的教学方法，达到符合国家中长期教育纲要的目标。

参考文献：

[1]张怀恩.在初中英语课堂教学培养学生自主学习能力的尝试[J].基础教育研究，2004(6).

[2]孙景艳.如何培养学生英语学习的主动性[J].山东教育，2004(14).

[3]孙艳.谈中学生英语学习兴趣的培养[J].大连教育学院学报，2004(2).

作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学

邮政编码：226561

OntheCultivationofStudents’EnglishLearningInitiatives

ChenChaomei

Abstract:Learningisakindofbehaviorofhighinitiativeanditcan’tbesubstitutedandenforced.Thispaperdiscusseshowtorespectstudents’personalityandcultivatestudents’initiatives.

Keywords:learning;initiative;Englishlearning