农村初中英语教学的困境及对策浅析

农村初中英语教学的困境及对策浅析

殷雪玲

甘肃省酒泉市敦煌孟家桥中学736200

现行义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点，并与高中阶段的英语课程相衔接。作为一门语言，它的学习持续时间长，且需要逐渐积累，具有明显的渐进性和持续性的特点。但自从教材改为衔接版后，农村初中英语教学越来越困难，教师的压力越来越大，学生的兴趣日益减退，两极分化日益加剧，英语课成了学生最头疼、教师最难教的课程。

究其原因是多方面的，本文仅从教师、学生、家庭教育三个方面分析农村初中英语教学现阶段所面临的困境，同时根据自己的教学实践提出一些粗浅的对策。

一、农村初中英语教学的困境分析

1.教师方面

“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。”在农村，初中英语教师基本是本专业的，但小学英语教师绝大部分是其他专业教师兼任，任课教师缺乏系统的专业知识，执教水平不高，且更换频繁；中小学教师只研读自己对应教学阶段的课程标准、教材、教法,对另一阶段的知之甚少；小学教师不知道怎么教，教什么才能使学生在知识与能力上与初中教材相衔接，中学教师不清楚学生在小学阶段获得了哪些知识、听说读写能力达到了什么程度？教学时只是按照教材要求进行；初中新生英语基础参差不齐，教师课堂教学难度大。

2.学生方面

一般来说，学习语言越早越好。农村学生在三年级前就没有接触过英语且每周只有两节英语课，大部分学生就认为英语不重要，上课浑水摸鱼，下课草草应付，得过且过。没有小学阶段扎实知识的铺垫，学生进入初中后知识衔接出现断层，上课听不懂，而且要被动接受新的教学方式和考试模式。部分学生一提到英语学习就产生厌倦心理，甚至出现抵触情绪；有些高年级学生，经常给新生灌输英语难学且无用的思想，使他们提前就对英语产生畏惧心理并失去学习兴趣；还有外来务工人员子女，由于地域、版本的差异没有足够的英语学习基础或根本没有学过英语，造成了英语学习的严重脱节，根本没有英语学习的动力。

3.家庭教育方面

农村家长普遍文化素质不高，意识不到学习英语的重要性。有些家长觉得不和外国人打交道没必要学英语，还有部分家长外出打工无暇监管孩子的学习；有些家长虽意识到了学习英语的重要性但又觉得自家的经济条件有限没“条件”重视，也不知道怎么去重视，只好以自己不懂英语为借口，将孩子的学习推给学校和老师。家长对自身责任的推卸使得学生的学习处于随意性状态。

二、农村初中英语教学的相应对策

1.消除学生的自卑心理，增强自信心，唤起学习激情

要想农村学生对英语学习感兴趣，思想教育应是首要的。教师要主动拉近与学生的距离，通过课间活动、英语角论坛、乡村少年宫等活动和学生聊生活、家庭、学习、未来逐步走近学生，拉近师生距离，为他们排忧解难、消除自卑感、建立自信心。前期的思想疏通工作到位后，教师就要深入研究教材、教法。教案的设计要符合该班学生的实际，要尽量从学生的角度入手，上课时要尽量渗入学生感兴趣的知识丰富课堂内容，采用多种教学活动活跃课堂气氛，唤起学生的学习激情，吸引他们的注意力，使其全身心地投入到课堂学习中，同时把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中。

2.面向全体学生，培优补差，实施分层管理

根据个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和基础程度等各方面情况将全班学生分为A、B、C三个层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实。这样将学生化整为零，教学有了针对性，也便于管理。对于基础较好的学生，在学习难度、速度、准确度上提出较高要求，课余请他们做小老师，用他们自己成功的学习经验和较好的方法帮助和影响其他学生。对于起步晚、基础薄弱的学困生在学习时间、训练次数、交流频率等方面给予倾斜，多鼓励表扬、多关心帮助，同时鼓励他们自制单词卡片，在上放学路上边走边记。

3.重视家庭教育，关注家校联系，发挥家教优势

教师要根据学生的个性特点和家庭情况，做好家长和学生的思想工作，例如开展家访、电话、微信联系，约请家长来校等形式加强教师与家长之间的联系，取得家长信任与支持，发挥家庭教育优势，促进学生发展。建议家长要以不同的方式渗入英语知识的学习。比如孩子回家后可以问问当天所学知识并鼓励用英语表达，甚至要求孩子教自己几个单词或简单的句子；闲暇时间和孩子一起听听英文歌曲、看看英文版的动漫或电影等。其次，家长要多督促。督促孩子在家有意识地记单词、句型、文章；认真完成作业，认真预习、复习；坚持每天听录音、读课文等。

4.加强语音教学，培养语感，提高口语能力

农村学生英语学习的最大问题是不敢张嘴，不敢张嘴的原因是担心自己读得不标准，怕他人笑话。所以教师要在语音教学上下功夫，让学生会读48个音标，会根据音标读单词。教师要充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范，让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在正确理解对话、课文的基础上建立声音图式。通过小组讨论、记者采访、导游介绍、角色扮演等课堂活动形式充分调动学生眼、手、口、舌、脑共同协作，看、写、读、听、背多管齐下。

农村初中英语教学的诸多问题不是一朝一夕形成的，只要我们理智地面对现实，不断探索实践、总结反思定能使农村初中英语教学质量从根本上得到提高。