严继鹏江西省赣州市寻乌县河角中小学342200
摘要:在人的智力活动中,想象占有十分重要的地位,想象能力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一,而我们物理教学中学生的想象力匮乏,笔者认为教师解放思想——弃题海战,课堂创新教法——弃陈旧套路,课外放手阅读——激发“想象”巨力,这样可以突破应试思想的束缚,能在各种创造性活动中发展想象力,指导感受“想象”在物理学发展中的巨大作用,以创新的精神引领学生走上“自主创新”之路,真正点亮学生的想象力。
关键词:点亮想象力物理课堂创新
在人的智力活动中,想象占有十分重要的地位。想象力是人类独有的才能,是人类智慧的生命线。优秀的想象力对于一个杰出人才来说是必需的。人的大脑具有四个功能部位:感受区、贮存区、判断区和想象区。人们运用前三个部位功能的机会多,而应用想象区的机会少,一般人仅仅应用了自己想象力的15%。可以说,想象能力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一。而我们物理教学中,发现学生的想象范围狭窄,绝大多数局限于家庭生活;想象内容单调,学生的想象力匮乏,我常有危机感,思考怎样突破应试思想的束缚,怎样丢掉剥夺学生想象基础的教学方法,能在各种创造性活动中发展想象力?指导感受“想象”在物理学发展中的巨大作用。想象需要自由,不需要过多评价,以创新的精神引领学生走上“自主创新”之路。
一、教师解放思想——弃题海战
知识经济时代更需要丰富的想象力和创造力,教师要明确自己的责任,主动学习宣传时代性的教育教学理念,丰富自己的教育理论,用先进的思想去影响引导别人。虽然,短时间内想象力的激发和培养不如教师进行“题海训练”的收益大,爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”教师主动抛弃短视的思想行为,以对学生发展负责的态度组织开放式教学活动;同时重新确定价值体系,把升学训练的近期目标和学生的终身发展相结合,教育学生认清升学是人生链中的一环,应该是能力发展到一定阶段的自然产物,老师不能借口学校的发展或者升学奖金,而忽略学生的可持续发展。
二、课堂创新教法——弃陈旧套路
课堂教学中尽量拓宽活动的领域,在创新活动中扩大眼界,增加感性认识,积累生活经验,丰富头脑中的表象。例如,在研究电流产生的热量跟哪些因素有关的探索性实验中,我们抓住“比较产生热量多少”这个细节,根据原创性想象往往始于强烈问题意识的原则,先引导评价课本实验方案的优劣,从怀疑开始,指导学生走出单纯的模仿,从而产生问题,通过创造性思维,即想象解决问题的办法,在这个教学环节,有的学生使用凡士林粘小木条,有的观察液体的膨胀,有的借助水温的变化等,来比较产生热量多少。克服了模仿和思维定势,充分鼓励了想象的发挥。除了设计探究性实验,我们还指导开展其他创造活动,如进行教具、学具的改造和创新,进行实验的组合练习,指导撰写带有幻想色彩的小论文,既能充分施展创造才能,又能极大地促进想象力特别是创造想象的发展。课堂教学中还要给予学生充分的学习自由,应该多用开放式的方法提出研究内容,提出答案丰富的问题让学生去寻找,在此过程中不要过多评价。例如,指导学生制作“水果电池”时,笔者给出的研究课题是水果电池的电压强弱受哪些因素影响,学生搜集、选用的实验材料不同,设计的实验方案五花八门,在课堂表演时,基本找到了决定水果电池电压的因素,笔者要求根据探究到的知识发挥想象,有的联合生物化学知识,提出测量“水果酸碱度”和“糖分含量”的电学方法;有的联想充电电池,想象用物理方法改变水果的糖分含量,这就是“自由”的妙处,学生在“自由”的心态中展开想象的翅膀,刺激着思维的发展。从不采取“教师讲学生记”的看起来“省事”的做法,要让学生练习说出自己理解到的教具、实验、现象的意义。
三、课外放手阅读——激发“想象”巨力
很多科学发现都是“想象”的功劳,如量子力学就是缘于法国科学家提出一个大胆的设想:电子具有波的性质。指导学生阅读和欣赏物理学发展史,学习体会物理学家富于幻想、善于想象的思维方式,展开想象的翅膀,随着瓦特一起思考“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”,感受蒸汽时代的到来;想象新能源开发的远景;与莱特兄弟一起幻想“人能否长上翅膀,像鸟一样在天空中飞翔”;跟法拉第一起琢磨“磁生电”带来的动力革命。这样阅读的过程,就是进行想象的过程,在这个持续不断的过程中,使想象力得到培养和发展。当然,在教学中要提供足量的阅读材料,让学生广泛涉猎各类知识,读书本来就是仁者见仁、智者见智的过程,创造条件请学生发表自己独到的见解和认识,越是能体现想象力的越要给予鼓励,形成想象性阅读之风。
列·托尔斯泰说“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会制造,那他的一生将永远只能模仿和抄袭。”最直接的表现便是“书呆子”增多,我们本着为学生负责,教师去解放思想——弃题海战,课堂创新教法——弃陈旧套路,课外放手阅读——激发“想象”巨力,这样可以突破应试思想的束缚,让学生插上想象的翅膀,驰骋在广阔的体现创新价值的空间里。
参考文献
[1]张五常《想象力是怎样教出来的》。
[2]《谁偷走了孩子的想象力》.http//www.tom.com。
[3]培养学生想象力的实践与思考。