如何构建小学语文高效课堂王尚荣

如何构建小学语文高效课堂王尚荣

王尚荣

王尚荣甘肃省高台县黑泉学区734300

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而生命能否得以延续，取决于教师能否充分发掘学生的兴趣、调动学生学习的积极性、提升孩子们对文章的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成本课的教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的高效率。

“有效”是新课程课堂教学的本质特征。课堂是全面推进素质教育的主阵地，是提升教学质量、实现优质教育的关键点，因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。那么怎样才能构建真正有效的语文课堂呢？这是我们每一位从事基础教育的语文教师必须并且应该是首要考虑的问题。

高效课堂应该是实实在在的课堂，要尽量做到让学生在短短的一堂课里学到更多的知识、更多的方法，逐步形成更好的学习习惯，让他们的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和发展。课堂教学从低效走向高效是必然的，课堂教学怎样才能达到高效呢?

一、营造轻松快乐的教学气氛，打造高效的课堂学习环境。

课堂教学只有建立平等的、和谐的师生关系，才能实现师生的相互沟通。教师要尊重、关心、理解与信任每一个学生，在课堂教学中必须从学生的需求出发，并以此为前提，努力创设良好的教学气氛，营造温馨的育人环境，让爱充满整个教室。要多给学生一些鼓励，为每一个学生的发展提供良好的条件和机会，做学生的知心朋友和心理辅导员，帮助学生提高自我心理调适和抗挫折的能力，使每一个学生都能获得成功的喜悦感。课堂上老师一句看似平常的话语都能对学生起到启发作用。如：

1.“还有补充吗？请说得具体些……”课堂要真正实现“教学民主”，教师首先要学会倾听，认真地倾听学生发表的独特见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去学习、交流、探索。

2.“你太聪明了，老师都没有想到这些……”课堂要真正让学生常常体验到“豁然开朗”和“百感交集”，教师必须发自内心地欣赏学生的观点，赏识学生的观点。

二、鼓励学生质疑，引导学生的创新意识。

“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考问题，然后才会有所发现、有所创造、有所收获。没有问题才是最大的问题，而真正有智慧的教育的特征之一就是学生提出了更多的为什么。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”教师要鼓励并引导学生进行批判性质疑、探究性质疑，不依赖书本上的知识，勇于发表自己的看法，迸发出创造的火花。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难的能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题、分析问题、解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。

1.引导学生读题、审题，围绕题目提出问题。这样不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的内容。比如教学《秦始皇兵马俑》一文时，可这样设问：“兵马俑”是什么意思？“秦始皇”又是谁呢？“秦始皇兵马俑”在什么地方？你们去过秦始皇兵马俑吗？这样引导学生通过对“秦始皇兵马俑”的分析探究抓住了本文的中心线索。

2.身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察，多问几个为什么。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题；要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高的表现。通过质疑能使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，“发现问题——分析问题——解决问题”，养成勤于思考的好习惯。

三、激发学生主动学习的意识，是保证高效课堂的关键。

学生的能力是自己练出来的，而不是老师教会的。可是目前，好多教师在课堂上不是一讲到底就是一问到底，非要把知识掰开揉碎了再“喂”给学生，学生在课堂上用不着去思考，用不着去动脑筋，学生的思维和自学能力怎么能提高呢?相反，有的教师在课堂上讲的少，但是他突出了教学的关键部分，引导学生自己去思考、去学习，反而耗时少，教学效果好。新课标、新课程倡导发挥教师的教学特长，展示教师的教学个性，更注重遵循教学规律，注重学生个性发展和学生综合素质的培养，注重自主、合作、探究式教学原则。

在课堂教学中，教师应着力为学生营造学习氛围，要为每一个学生提供一切机会。首先，书要让学生自己去读，在读中体会、感悟文章的内涵，在阅读文本情境中逐步使学生和作者实现心灵的交流、情感的沟通、疑难的化解，同时实现智慧的启迪、知识的构建、能力的迁移。问题要让学生自己提。读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦。因此教师要充分把握时机，放飞学生，给他们提供质疑的时间和空间。学生要实现这一跨越，教师必须抓住课堂教学主阵地，给每个学生创造公平合理的机会，人人参与的机会，人人提问、交流、研讨的机会。体会、想象、复述、讲演等等都是说的机会。这些说，往往是构成激活课堂思维的灵魂、构成学生主体参与和主动发展的关键。教学中，教师要结合教材，着力发掘学生说话的源泉，提供说话的时空，营造说话的氛围。只有这样，学生才能成为学习的真正主人。

总之，在新课改引领下，如何提高课堂效益、创设和谐高效的语文课堂还需要教师不断地学习、不断地反思与探索。构建高效的语文课堂是一个长期的、发展的、不断深化的命题，它需要我们语文教师在实践中去不断探索、思考、总结。