只有调动学生自主学习才能创造优质高效的课堂

只有调动学生自主学习才能创造优质高效的课堂

王晓燕

王晓燕吉林省松原市宁江区大洼中心小学138000

自主学习就是学习主体自立、自为、自律的学习。学习的自立性、自为性和自律性是学习自主性的三个方面的体现，是自主学习的三个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证。这三个特性都说明了同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。教学中只有调动学生自主学习才能创造优质高效的课堂。数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，对数学有浓郁兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去。“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种内在的动力，如果我们对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的求知欲望。尽管《小学数学新课标》把培养学生的兴趣放在十分重要的地位，但是由于学校的评估机制不完善，以考试成绩作为衡量教师优秀与否的唯一标准，这就给了教师一个严重的误导。

笔者认为：提高学生的学习兴趣才是提高学生数学成绩的关键，让学生经历一个从“要我学”到“我要学”和从“学会”到“会学”的实质性的转变。

一、打造自身的专业修养和人格魅力吸引学生

韩愈在《师说》说道：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师在教育教学工作中有三重任务：传道、授业、解惑。教师要提高自己的专业修养能力，终身学习，随时了解在数学教学领域里的新思想、新观念，不断更新数学知识，做到教学与时俱进，“给学生一滴水教师必有一桶水”这是一个颠扑不破的教学哲理，教师必须用深厚的专业素养、严谨的思维、清晰的表达、规范的书写去感染学生，把自己业、道精神犹如春风化雨般植入学生幼小心田。一般来说，学生对数学学科的兴趣取决于数学教师对数学的热爱，学生如一张白纸，在白纸上要留下怎样的图画，就看教师将教育这支画笔如何描绘了。其次，教师的人格魅力是学生心灵的灯塔，犹如黑暗中的火把，教师对学生的影响远远超过所任学科对学生的影响，我们在教学中不难听到这种语言：“我不喜欢某个老师，他教的那科我也厌恶。”这是多么质朴的语言，童言无忌呀，教师的人格给学生的一生导航，我们教师要提高自己的师德修养，以师德去感染学生，比空洞说教更富有教育力量，孔子说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”就是这个道理。学生也正因为爱这名老师所以爱他所教的学科，要学习他所教授的学科——数学。

二、加强学生的兴趣培养

学生对数学有了兴趣，就有了“我要学数学”的心理，要学数学的动机悄然形成，要学数学的行动应运而生。

提高学生数学兴趣可以从多方面进行。数学教学要建立在小学生对数与形的认知规律上和学生现有的思维模式的基础上，充分利用生活和教育资源，建立对数学的深厚情感和热爱，让学生感受到学习数学的甜头，树立学习数学的信心和勇气，我在教学中采取了以下做法：

1.让数学回归生活。

数学学习抽象，为了降低这种思维难度，我引导学生观察生活。生活是一部百科全书，里面蕴含丰富的知识和哲理，学生虽然没有建立起逻辑思维，但是学生天天与生活打交道，对生活有着直观、形象的认识，从辩证唯物认识论来看，人们对事物的认识都要经过一个从感性认识到理性认识的过程，当感性认识积累到一定数量时，就会发生质的飞跃，达到理性认识，所以我们小学数学教学的突破口就是在生活中提炼数学知识，运用数学知识解决生活问题、提高生活质量，我在教学对称图形时，引导学生观察窗子、门、人们穿的衣服，画出这些简易图形，思考有哪些特点，学生感悟到衣服纽扣为一条线，两边一样宽、一样长，窗子以相交线为准，两边一样大，学生在生活中找到了数学模型，只是不知道对称轴等概念，一旦有了这些数学模型，学习数学不难了，学生感悟到数学就在身边，感悟渗透到生活中各个领域，产生强烈的兴趣。

2.充分利用多媒体教学。

随着信息技术的推广和普及，多媒体走进了现代化教学课堂，多媒体可以全方位刺激学生的感官，激发学生潜能，开发学生的智力，拓展学生的视野和思维，是任何其他教学手段无法替代的，它可以将复杂的几何图形通过旋转、翻折、组合等演变的方式直观、形象地展示出来，降低教学难度，各种色彩的线条给学生留下深刻的印象，有的图形关键的地方设计成动感图形，激发小学生旺盛的求知欲。我在教学长方形的面积和周长时，学生对面积和周长理解困难，我利用了多媒体教学，电子白板上画了一个长方形，周围的四边用红色的标出来，四边长度之和就是周长，中间空白的地方用绿色涂色，这就是面积，面积就是平面几何图形的大小，周长就是平面几何图形周边线条加起来的长短。学生茅塞顿开，提高了学习兴趣。

3.一题多解拓展解题思路，多题一解总结解题规律。

学生解数学题，不能只满足于解出题目，要总结本题中涉及到了哪些知识点，哪些知识点还没有在本题中出现，解题的陷阱在哪里，题目还有哪些变化，本题还有哪些解法，尽可能探索出更多的解法，比较解法的优劣，找出最简捷的解法，这样可以充分发展学生发散思维能力，激发创新思维的火花，对不同的题目，研究是形式上的不同，还是实质上的不同，对习题进行实质性的归类，总结实质性解法，总结本质性的规律，一题多解可以提高学生的思维能力和学习兴趣，让学生开发自己的潜力，产生兴奋感、变通感和创造力，拓展思维的维度。