《品德与生活》课教学中的活动设计

《品德与生活》课教学中的活动设计

张全文

【关键词】《品德与生活》游戏活动体验性交际性操作性探究性

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《品德与生活课程标准》指出：儿童期是儿童品德与社会性发展的启蒙阶段，必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。活动是孩子的天性，因此，教师在教学过程中应设计多种活动形式，让学生在活动中得到实践，逐步培养良好的道德行为习惯。

游戏是儿童的天使，游戏也是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等有着很大的作用。在《品德与生活》课的教学中，可以依据课程标准的精神，设计一些丰富多彩的游戏活动。这些游戏活动主要体现为探究性活动、体验性活动、交往性活动和操作性活动等。在这些游戏活动中，让学生们通过观察、调查、实验、探究、感受、表达等活动，不断地扩大体验，深化感悟，从而达到科学、艺术、道德的内在整合。

一、体验性游戏活动

“体验”是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。它是主体把握和理解事物的本来意义及其引申意义的心理过程。学生的生活是由一件件小事组成的，学生的思想、品德、行为表现也时时受到这些小事的影响，平时我们常说的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，说的就是小事对人的思想、行为的影响。新课标《品德与生活》教材处处围绕学生的生活和学习，从点滴入手，把品德教育渗透到学生生活中的每一个方面，在潜移默化中改变学生的认识和行为方式。而低段学生体验生活的最有效的方式是游戏活动，在游戏中体验生活、学会生活，让学生把自己真实的思想和生活经验带进课堂。低段学生常用的游戏有：

1.角色扮演

七至十二岁的儿童最善于模仿，而且他们的意识行为，尤其是道德行为主要是靠模仿而形成的。针对这一特点，教师可创设一定的教学情境，让学生在特定的环境中进行生动有趣的角色扮演，亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。这样既使课上得趣味盎然、生动活泼，又能收到教育的效果。在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。在没有条件进行小品表演时，也可在课堂上分配角色，进行朗诵、对话和动作演出。

2.模拟情境

“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，让学生在情境中感受、体验、领悟并得到发展。教学时，教师可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。

在游戏中指导学生行为实践，可以使学生在和谐的气氛中自我触动、自我激励、自我教育，使学生养成良好的行为习惯，达到“春风化雨，润物无声”的效果。

二、交往性游戏活动

开展交往性游戏活动，就是要转变角色，发展自我。一个学生通过学习可以获得一定的知识和能力，这并不代表他能够在社会中生存，要想真正立足于社会，首先必须学会交往，学会表达自己的情感、态度和价值观。在教学时，教师要转变传统教学中的角色，以学生朋友的身份出现，围绕着教材提供的话题和学生一起进行讨论和交流。教师要尽量凭借这些话题和范例激发学生的学习需要和热情，调动学生的认知和经验、情感和体验，教师与学生一起交流自己的思想和感情，交流自己的生活经历，把自己的想法、自己的情感告诉学生，逐步使学生具备经济全球化时代、信息时代、可持续发展时代和知识经济时代所要求的基本素养。

三、操作性游戏活动

在新课程中，学生不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看、用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。

动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣。《品德与生活》是一门活动型的综合课程，课程设计要努力将品德教育、生活教育、社会文化教育、科学教育进行有机整合，使学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感、使之熟练地解决问题。

四、探究性游戏活动

探究即深入探讨，反复研究。探究性游戏活动旨在获取信息，培养品质。探究性学习强调以学生的兴趣为起点，激发、培养学生的探究兴趣；强调学生以探究方式学习，在探究中学习探究的方法，提高发现问题、解决问题的能力，学会学习；其意义与价值，归根结底在于促进学生的身心全面和谐地发展，尤其是富有个性地发展。探究性游戏活动重视学生在探究活动中的经历和体验，学生在经历了游戏活动后，不仅能够获得各种信息，拓宽知识，学会探究的方法，还能培养不怕困难与挫折、勇于探索、不断追求的优秀品质。

总而言之，通过各种各样丰富多彩的活动，让学生有足够的自主空间，去学会生活、发展自我、共同分享、培养品质，让学生真正获得丰富的情感体验，愉悦儿童身心，放飞儿童情思，使学生在自然和谐中潜移默化地提高道德认识，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。

作者简介：张全文，男，生于1960年11月，大专文化，小学高级教师。现为重庆市忠县永丰镇中心小学校校长、党支部书记。县优秀校长、优秀教师、优秀共产党员、县、镇人大代表。