让“小葫芦”发挥“大作用”——借助葫芦丝辅助教学提升小学生音乐核心素养的实践探索

让“小葫芦”发挥“大作用”——借助葫芦丝辅助教学提升小学生音乐核心素养的实践探索

王军民

浙江省台州市天台赤城二小317200

摘要：在新课改理念下，小学音乐教学培养小学生的核心素养是十分重要的教学目标。葫芦丝是小学生进行音乐学习的有效辅助乐器之一，在小学音乐教学中，通过葫芦丝辅助教学能够有效地提升小学生的读谱视奏能力、音乐欣赏能力与音乐创编能力，从而促进他们音乐核心素养的提升。

关键词：小学音乐葫芦丝核心素养

《中国学生发展核心素养》明确了中国学生的六大素养。对于小学音乐教育而言，课堂教学的最主要目标是培养小学生的音乐核心素养。新版《音乐课程标准》特别强调“器乐进课堂”，器乐是学生进行音乐学习的有效载体，对于提升学生的音乐核心素养具有重要的作用。小学生的年龄还比较小，葫芦丝具有结构更简单、价格更低廉、音阶更容易控制的特点，因此，特别适合他们进行学习。在小学音乐教学中，教师要善于借助葫芦丝进行辅助教学，要让“小葫芦”发挥提升小学生音乐核心素养的“大作用”。

一、利用葫芦丝辅助教学，提升读谱视奏能力

读谱视奏是一种重要的音乐素养，读谱视奏是学生形成良好乐感的重要途径。教师在为学生进行吹奏示范的时候，一定会同时将乐谱呈现出来，让学生边听边自己跟着做假想练习。这样不但能够让学生更加集中地聆听老师的吹奏，还能加深他们对乐谱的认识。与此同时，教师吹奏出的葫芦丝旋律还能够将歌曲的美感直观展现给学生，调动他们识谱的积极性。

1.起步阶段——初识音符

在以往的葫芦丝教学中，我发现不少学生都是单个音节吹奏的，吹出来的乐曲根本没有旋律感可言。与学生交流过几次，我才了解到原来虽然他们中的大部分认识音符，但却不懂音符的时值，自然也就不知道如何控制节拍以及吹出节奏了。因此，在学生初始乐谱的时候，我让他们在聆听的时候用自己的手跟着划节拍，从而有效地解决了他们在音符时值和旋律节拍控制方面存在的问题，这样，在这个过程中就能够有效地让他们对乐谱中的音符进行感知与认识。

2.过渡阶段——学习乐谱

通常，我会先给学生演唱乐谱，在他们熟悉了之后才开始吹奏葫芦丝。这样做既可以帮助学生巩固无声练习的成果，也可以帮助他们快速地记住乐谱。实际上，在演唱的过程中，学生对于音高、音准以及乐曲节奏等都会有更深的印象。经过了一段时间的训练之后，学生们在吹奏葫芦丝之前都会自发地演唱乐谱并进行无声练习，所以很快就能进入吹奏的状态，课堂教学效率有了显著的提高。

需要注意的是，演唱乐谱的时候学生往往会将注意力都集中在认识音符上，此时教师必须引导他们把注意力集中到音符唱名上。经过了前面的初识乐谱阶段之后，学生们的识谱能力更强了，教师需要适时地让他们转为关注音符唱名。经过一段时间的训练之后，学生们已经可以独立吹奏出二分、四分、八分以及十六分音符，有些甚至可以吹奏出简单的节奏了。有了这样的学习基础，教师的教学过程自然会变得更加轻松，学生的学习兴趣也更加浓厚了。

3.发展阶段——看谱视奏

通过观察我发现，不少学生都是先记曲再吹奏的，如果曲目对于他们来说是熟悉的，这种学习方式还勉强可用；但如果曲目对于他们来说是陌生的，那么这样学习的话，他们吹奏出来的乐曲肯定是支离破碎的，这样不但会伤害他们的学习热情，还会打击他们的学习信心。因此，我认为这种情况还是选择视谱演奏的方式比较稳妥，先让学生跟着视谱演奏熟悉乐曲并做指法练习，在他们对乐曲有了一定的认识之后，再开始独立吹奏。

为了提高学生的乐谱和视谱学习效率，可以将乐谱分为若干个乐句，当学生们对这些乐句熟悉了之后，再将乐曲分为几个乐段。与此同时，还可以让学生们对比乐句与乐段之间的相同点和不同点，并分析如何吹奏才能够更好地体现出这些不同点。这种对比学习方式的趣味性更强，能够有效提高学生们的乐曲学习能力，教师也由过去的“授之以鱼”转变为符合现代教育发展需求的“授之以渔”。

二、利用葫芦丝辅助教学，提升音乐欣赏能力

音乐欣赏能力是音乐素养不可或缺的组成部分。通过欣赏音乐，小学生能够更加准确地把握作品的内容和意境，理解作品背后隐藏的深刻意义。但是，现在很多教师在小学音乐欣赏教学中，往往只是简单地让小学生去听一听音乐作品，然后对音乐作品的内容和特点向学生进行分析，在这样的音乐欣赏教学模式下，小学生的音乐欣赏是被动的，根本不能够有效地深入到音乐作品中去。将葫芦丝应用到小学音乐欣赏教学中，可以有效地促进小学生与音乐作品进行深入“对话”，从而提升小学生的音乐欣赏能力，增强他们对音乐作品的情感认同。

1.利用葫芦丝吹奏，体验音乐情感

优秀的音乐作品是蕴含着丰富的情感的，音乐作品的这一种情感美是蕴含于音乐节奏与旋律之中的。在音乐欣赏课上，让学生们反复聆听同样的音乐，那么即使是再美的音乐也会令他们感到单调乏味。因此，教师在教学的过程中，可以利用葫芦丝辅助教学，组织学生利用葫芦丝来对音乐作品进行演奏，这样，在这个过程他们就能够用自己的方式来表达音乐情感，从而增强他们对音乐作品的情感认同。

例如，《小白菜》（人音版小学音乐第五册）是一首曲调凄美的音乐，描述的是一个身处旧社会、幼年丧母的小女孩的凄凉生活。在组织学生欣赏这首乐曲的时候，我引导学生用葫芦丝将乐曲的节奏慢慢地吹奏出来，让他们通过自己的演奏来体会乐曲中呈现的哀伤与悲凉的情感。这种做法加快了小学生对乐曲情感表达的理解速度，让他们对乐曲的内容有了更深层次的认识。

体验音乐情感是一种重要的音乐素养，音乐情感具有隐含性的特点，在音乐欣赏课的教学中，引导学生通过葫芦丝吹奏音乐作品就能够有效地让他们体验到音乐作品蕴含的丰富情感，从而促进他们音乐欣赏素养的提升。

2.利用葫芦丝演奏，引发音乐想象

想象对于学生的学习过程至关重要，音乐想象是音乐核心素养的重要组成部分。因此，教师在教学的过程中应该引导学生基于音乐作品展开自己的想象，通过想象学生能够与音乐作品进行更深刻的交流，并在交流的过程中形成自己的乐感，而在这个过程中，让学生借助竖向吹奏的形式能够达到事半功倍的教学效果。

例如，在进行《我们的田野》这一欣赏课的教学时，我先用幻灯片向学生们展示了我们祖国美丽的田野，潺潺流动的溪水、巍峨的群山、成群的牛羊、跳跃的鲤鱼、袅袅升起的炊烟。随后，我将歌谱展示给学生，让他们先选出一些自己觉得能够吹好的乐句或者乐段，之后再由我来示范整个乐曲的吹奏，最后我重复吹奏了几次学生们认为比较困难的乐句和乐段，剩下的时间让他们先做指法练习再吹奏。

很显然，通过这样的拓展联想，学生们在吹奏乐曲的过程中，脑海中始终会闪现美丽田野的各种景象，自然对乐曲的理解能力、控制能力也会更好。通过这样的对话式欣赏，小学生的音乐素养自然就能够在无形中得到提升。

三、利用葫芦丝辅助教学，提升音乐创编能力

新版《音乐课程标准》明确指出，培养学生的创新能力是音乐教学的主要目标之一。音乐创编的趣味性很强，是启迪学生音乐思维的最有效方式；同时，其还是一种音乐实践活动，是学生将所学到的音乐知识应用于实际的直接途径。在对小学生音乐创编能力进行训练的过程中，教师可以将葫芦丝作为教学辅助，引导学生借助葫芦丝进行音乐创编，这对于提升他们的音乐创新能力是十分有好处的。

1.借助葫芦丝辅助，引导“有意识”创编

“有意识”音乐创编指的是学生在自己主动化的行为下，根据自己的理解而进行的音乐创编活动。在小学音乐课堂教学中，教师可以根据音乐情境引导学生用自己手中的葫芦丝创编音乐，从而培养与训练他们的音乐创编能力。

例如，在进行《粉刷匠》一曲教学的时候，我先让学生进行聆听和无声练习，在确定他们对歌曲的内容和所表达的情感都有了一定认识之后，我引导他们用自己手中的葫芦丝来重现歌曲中那种欢快的情绪。因为这首歌曲的旋律很简单，所以，我将学生分为了创编小组，每个小组四人，让他们用葫芦丝即兴创编。学生们自己做出了分工，一人负责吹奏葫芦丝，一人负责唱歌，另外两人则在一旁进行动作表演。有些小组的即兴创编非常有新意，同学们都欣赏得津津有味，课堂氛围活跃而不乱，教学效果远远超出了我的预期。

可见，通过葫芦丝辅助教学的形式，能够有效地让学生以葫芦丝为工具，在理解音乐作品内容的基础上进行有意识的音乐创编，从而在这个过程中促使他们音乐素养的提升。

2.借助葫芦丝辅助，引导“无意识”创编

在小学音乐教学中，教师还可以基于教学内容让学生们进行自主创编，只要为他们设定一个大的创编方向，如何编排旋律完全由他们自己决定，这样既能够让他们更好地理解教学内容，也能够强化他们对教学内容的情感认知。

例如，《小青蛙找家》一曲由八小节构成，每个小节节奏的速度都极有规律地加快，旨在更加清晰地表达出小青蛙着急找到自己家的情绪。学生们在聆听了几次歌曲之后，认为其编排存在一定问题，因为等到最后小青蛙已经精疲力尽了，不可能再快速地蹦跳了。我适时引导他们按照自己的理解改变歌曲节奏，很多学生都将歌曲后三个小节的速度减慢了，不过最后一个小节的速度比前面两节要快一些，因为当时虽然小青蛙已经跳不动了，但因为看到了蛇太害怕了，所以拼尽了自己的最后一点力气慌忙逃命去了。多么令人欣慰的创新精神啊，我立刻让他们用葫芦丝将自己想象中的曲子吹奏出来，班级的其他同学则用沙锤等配合着，我真心觉得那天听到的乐曲是我从教以来听到的最动听、最感人至深的。

通过上面的案例不难发现，虽然小学生对创新的认知几乎是一片空白，但音乐教师完全可以通过引导学生利用葫芦丝按照自己的想法创编音乐，借此提升他们的创新能力。

综上所述，借助葫芦丝来辅助小学音乐教学，不但能够激发小学生学习音乐的热情，还有助于培养他们的音乐欣赏能力与创新能力，从而提升他们的音乐核心素养，进而更好地实现小学音乐教育目标。

参考文献

[1]刘丰浅谈小学音乐教学中葫芦丝教学的有效开展[J].音乐时空，2016，（02）。

[2]侯颖小学音乐课堂实施葫芦丝教学的策略[J].课程教学研究，2013，（02）。

[3]孙岩论葫芦丝教学在小学音乐教学中的意义[J].科学大众，2013，（06）。