用爱心来进行教育，促使学生全面发展

用爱心来进行教育，促使学生全面发展

钟家南

钟家南

摘要：本文从五个方面阐述了教师应如何用爱心来进行教育。主要包括：用爱心帮助学生；用爱心赏识学生；用爱心激励学生；用爱心指导学生；用爱心管理学生这五个方面。通过这些方法，可以更好地促进学生的全面发展。

关键词：爱心；教育；学生；全面发展

笔者从事教育工作几十年，深知师爱是党的教育方针的基本要求，是教师职业道德的核心和精髓，是教师爱岗敬业、热爱学生的具体体现，是教师教学中出自崇高的目的，充满科学精神，普遍、持久而又深厚的教育情感。因此，在教书育人的岗位上，笔者积极实施素质教育，热爱学生，促进学生的全面发展，在全校师生中树立了良好的师德形象。特别在担任班主任工作中坚持育人为本，德育为先，爱岗敬业，与时俱进，开拓创新，用一颗爱心帮助一批又一批的学生健康成长。

一、用爱心帮助学生

苏联教育家捷尔任斯基说过一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。班主任工作必须充满爱心，发自内心的爱学生，才能激起学生的自信心和上进心，班主任如果能真诚地热爱学生，尊重学生，就可以天长地久会让他们内心深处感受到温暖，从而产生一种精神力量。这也是促进学生前进的内在动力，是学生接受教育的前提。前年笔者接七年级的班主任工作，新生刚入学时，由于我校是寄宿学校，学生初次离家独立生活，自理能力较差。因此，在新生入学开始，午、晚休时间我都亲自到宿舍检查学生的休息情况，帮助他们养成按时作息的习惯，还细心观察学生情绪变化，及时帮助他们解决各方面的问题。有个女同学每逢节假日都不愿意回家，笔者发现后就主动找她谈心，了解到她母亲去世，父亲再娶，继母待她不好，动辄寻事责骂的情况后，就马上进行家访，与她父亲进行沟通，让她父亲了解女儿的感受。此后，还经常找她谈心，在生活上尽力帮助她。经过一段时间后，这位女同学性格开朗了，成绩也提高了。学生中经常有肚子痛的、半夜发高烧的或是其他病痛的，都要打电话找班主任，每每碰到这些事，笔者都马上赶到学校，把学生送到医院并陪他们打完点滴。只有爱才能点燃爱，只有爱才能交换爱，当学生感受到笔者对他们付出的是真心的爱之后，都会以遵守纪律，努力学习来回报，因此，学生们不仅把笔者当作教师、朋友，甚至把笔者当作他们的“老父亲”。

二、用爱心赏识学生

美国心理学家威廉•詹姆斯认为：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识,给以欣赏。”因此，不管对哪一个学生，笔者都尽量多找他们身上的闪光点，有的学生学习成绩不是很优秀，但他们有各自的特长，于是笔者就鼓励他们参加学校的篮球队、美术班、音乐班等，通过发挥他们的特长，激发他们学习的信心，如项再鑫同学文化分平时不是很高，每次考试都是在年级中等水平，对升学已觉得没什么希望。但笔者发现该同学美术方面不错，绘画作品经常获奖，于是我就动员他参加学校的美术班，上学期在县举行的才艺比赛中获得美术(国画)一等奖，为学校争得了荣誉。他由此获得了学习的信心，成绩有了明显的提高。学生只要有些微的进步，笔者都及时公开表扬，让他们在赏识中进步，绝不让一个同学对学习失去信心。因此，笔者所带的班级，没有出现辍学现象，学生巩固率为100%。在学校的文明班级评比中，笔者班上几乎每周都被评为文明班级。笔者坚信在教育孩子的时候，只要倾注于全部的爱心，用真诚赏识他们，用爱心激励他们，学生就会充满了自信，从而奋发向上，努力去把教师的期望变成了自己的期望。

三、用爱心激励学生

托尔斯泰也曾就此形象地说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”正处在青春发育期的中学生，虽然性格处于敏感的叛逆期，但他们同样也渴望着得到老师对自我的认可与赏识，从而达到自我实现的目标。

一个班级里，每人的底子不同，接受能力不同，各层次的学生都存在，只有以爱心和耐心帮助学生解决各种问题，才能让他们在有困难迷茫时，能把师长当成知心朋友和求助对象，而不是把不同的问题搁浅在心里，将微小的问题积累变大。只有主动关心学生，关注他们的诉求，从学生的角度发现一些难以理解的知识点，从心理上获得他们的认同，才能更好地引导他们学习方向。

今年笔者带的是毕业班，学生的学习压力很大，情绪波动也很大，为了稳定学生的情绪，每次考试后，笔者都能及时开总结会，并找情绪低落的同学谈话，帮助他们分析失利的原因，并指出解决的办法。例如，莫云玲、吴建发、李志茵等同学成绩极不稳定，这和他们情绪波动有极大关系，于是我有针对性的对他们进行心理辅导，特别对他们的点滴收获给予了特别的肯定，仔细的分析他们潜在的优势，鼓励他们克服困难，走出困境，在挫折面前永不放弃。由于思想工作到位，因此这几位同学成绩进步很快，都能进入年级的前十名，莫云玲同学在县的期考时还获年级第一名，成为学校唯一成绩在600分以上的同学。

四、用爱心指导学生

现阶段推行的素质教育，成绩已不是评定学生是否优秀合格的唯一标准，但学生时代，孩子们的主要任务还是学习知识，为以后的深造打下扎实基础，成绩就成为检验知识吸收好坏的一个检测棒。我们学校的学生，主要来自乡镇农村，从小生活环境的限制，使他们见识少、环境知识大部分来源于书本内容，各个层次的学生底子不同，接受能力也有着较大差异，对于较难理解的数学科来说，有些学生在老师讲解后仍一知半解，似懂非懂，从而思想上采取逃避的做法，不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。反复循环，只会让他们离教育教学越来越远。我在日常教学中坚持将爱心投入其中。用爱学生之心，积极备课，预测学生在学习中可能会遇到的问题，在讲解时更有的放矢的解决学生的疑惑。只有以爱心和耐心帮助学生解决各种问题，才能让他们在有困难迷茫时，能把师长当成知心朋友和求助对象，而不是把不同的问题搁浅在心里，将微小的问题积累变大。只有主动关心学生，关注他们的诉求，从学生的角度发现一些难以理解的知识点，从心理上获得他们的认同，才能更好地指导他们学习。

五、用爱心管理学生

学习环境好坏与否影响着学生成绩质量，作为班主任，笔者坚持用爱心管理班级。常言道，“爱无差等，一视同仁”，一个班级犹如一个家庭，班主任在管理教学上应该如同家长平等地对待每一个学生。由于孩子们所处的环境不同，再加上种种其他原因，他们在学习上表现出较大的差异。这时候班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。更不能特别偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑等等。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。比如在学期结束时，一定不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内，而是要拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。

除了对待学生坚持“一碗水端平”外，在生活管理上我采用“放权式”班级管理工作，“放权”意味着信任，信任即意味着用“另类”的爱心方式培养学生的管理能力沟通能力。在每年新学期的开始，我就采取自荐式和民主投票式让学生自主选择新任班委，然后由班委制定出本学期的座位安排表，值日安排表，收取和保管相关经费等，同时，由班委征求学生们意见，在每个月或者每个阶段安排些对于青少年成长有价值有意义的活动，这样既加强了同学之间的学习生活上交流，也增强了班级凝聚力。最常见的由我们班级成绩较好的同学，在班委的号召下自愿组成“阳光小组”，在课后闲余时间帮学习上有困难的同学解疑答惑。由此，我们班级的成绩在年级中常常处在“领头羊”的位置。不仅如此，在校级运动会或者各种比赛中只要有我们班一个学生的参与，不出意料的都能看到强大的后援亲友团在旁边助阵的团结场面。

我们做教师的，面对的是正在成长、性格还没有定型的孩子，他们无论是生活还是学习，最需要的是爱的滋润，爱的沐浴。我们要做的是不吝啬爱心，在学生们需要的时候毫不犹豫地奉献出来，用爱心去启发他们，用爱心去关照他们，用爱心去引导他们，用爱心去感化他们。

“十年树木，百年树人”培养学生就像亲手栽下一棵树苗，而爱心，就像旭日，将万物普照，成为绿色植物光合作用中必不可少的养分。我坚持用爱心教育学生，希望有一天，孩子们能像吸收了阳光普照的幼苗，越来越茁壮，直至成长为一株参天大树。

师爱犹如春雨，不论滋润什么样性格的学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，自励进取。同时，我们给予他们的爱心也一定会影响到以后他们对待别人的态度，在别人需要的时候他们也会毫不犹豫的献出自己的爱心。笔者相信付出的爱越多，学生对你的回报就越多，生活对你的回馈也就越多。

作者单位：广西扶绥县新宁镇第一初级中学

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