提升小学语文阅读教学有效性的策略探讨张吉荣

提升小学语文阅读教学有效性的策略探讨张吉荣

张吉荣

（湖北省竹溪县汇湾镇中心学校，442300）

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是重中之重，能够帮助学生在积累写作素材的同时，树立正确的价值观念。因此，在进行阅读教学的时候，教师应该充分利用学生感兴趣的事物，促进阅读教学的生活化，激发学生的学习兴趣和热情，拓宽阅读内容的同时，提升阅读课堂教学效率，从而为促进小学生综合素质的全面发展奠定基础。本文主要研究提升小学语文阅读教学有效性的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略

前言：

在小学语文阅读教学中，想要提升教学的有效性，要求教师改善传统教学模式中的弊端，在充分尊重学生主体地位的情况下，采取丰富的教学方式激发学生的阅读兴趣，拓展教学素材开阔学生眼界，让学生在轻松愉悦的氛围中感知阅读的魅力，使小学生能够修身养性，更客观地看待生活和学习。

一、小学语文阅读教学存在的问题

首先，阅读教学的目标不明确。在小学语文阅读课堂上，教学目标的确立是开展教学内容的前提。但是当前，部分教师简单地将学生积累阅读量作为阅读教学的目标，忽视了学生在阅读过程中的情感表达，导致学生的阅读速度是上去了，但是阅读效率却明显不足，阅读重点也不明显，对于学生阅读能力的培养来说具有消极影响。

其次，阅读素材的准备缺乏针对性。在开展小学语文阅读教学课程之前，教师需要进行预先的备课工作，包括选择阅读素材、制作PPT课件等。但是有些语文教师急于求成，在选择阅读素材和资源的时候，并没有结合学生的学情基础或者身心发展现状以及兴趣，导致课堂学生对阅读内容不感兴趣，或难以理解，教学效果不明显。再加上部分语文教师在教学目标的确立和素材的选择时忽视了侧重阅读的重要性，产生了很多无效阅读或重复阅读的情况，学生的阅读能力没有得到本质提升[1]。

最后，教学策略的选择缺乏合理性。阅读教学策略的选择直接关系到学生阅读能力是否能够得到提升。当前，部分小学语文教师常常将小学生当作成年人来看待，在进行阅读教学的时候没有站在孩子的角度审视和思考问题，向其强加大人的观点，这样只会混淆小学生的视听。甚至一些阅读教学课堂上，学生阅读的时间少了，反而是教师在领读或解读，忽视了学生个性化阅读能力培养的重要意义。

二、提升小学语文阅读教学有效性的措施

（一）让学生乐于阅读，激发学生阅读的兴趣

兴趣作为最好的老师，在小学阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是提升学生阅读能力的重要方向。因此，在实际的教学环节中，教师要根据学生的个性特点和兴趣爱好，选择符合小学生心理诉求和身心发展现状的阅读文本，如寓言故事、成语故事、童话故事等，将引人入胜的情节传达给学生，让小学生将真善美铭记于心，对于引导学生树立正确价值观念来说具有重要意义。例如针对低年级的学生，教师可以根据以往教材中《猴子捞月》《井底青蛙》等经典的寓言和成语故事，将其创作成剧本形式，让学生亲身体验将故事中的形象表演出来，让小学生在轻松活泼的氛围中感知阅读的魅力。除此之外，教师还可以适当拓充阅读素材，无论是散文、故事还是充满哲理的讽刺小说，都要有所涉猎，帮助学生积累阅读素材的同时，提升小学阅读教学质量[2]。

（二）重视链接生活，引导学生想象与体验

语文的教学来源于生活，也高于生活。因此为了提升学生的阅读体验，教师要尝试将阅读内容与生活化场景相结合，让学生将阅读中的内容与生活结合在一起，强化学生阅读体验的同时，激发小学生的想象力和创造力。在融入生活化元素的时候，教师需要做充分大量的考察工作，包括站在学生的角度考虑问题、考察学生的学情基础和学习态度等，寻找和选择有针对性和个性化的阅读素材，供学生选择，使其能够在丰富的阅读素材中寻找灵感，找到与作者之间共鸣的同时有效抒发情感，从而强化学生的理解力和创造力。例如在讲到《找春天》的时候，教师就可以将自然场景与课文联系起来。文中说到“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”让学生联想附近有没有河流和溪水，在隆冬过后，流水解冻的情境，或者闭眼想象解冻后，溪水的声音是否像琴声，用联想教学的方法，吸引学生的注意力，并为其创造丰富的想象空间。再比如，为了能够让小学生意识到当下的环境问题，教师也可以选择与《只有一个地球》类似环保倡议的文章，让小学生根据现实生活中所看到的污染情况或环保行为，与阅读联系在一起，引发小学生的思考：从我做起，做一个合格的小公民，为环保事业的发展做出贡献[3]。

（三）注重读写结合，提高学生阅读能力

小学语文教学的两个重点就是阅读和写作，阅读是写作的前提，写作是阅读的动机。因此，在实际的阅读教学中，教师应该适当引导学生背诵一些名家名篇或名言警句，在写作的过程中适当引入，升华作文主题情感，提升小学生的阅读和写作水平。同时，教师也要注重读写结合，让学生选择自己感兴趣的文章进行适当的扩写、缩写，写读后感等，让小学生能够针对阅读过的文章进行深入思考，优化阅读效率。例如《卖火柴的小女孩》作为经典的童话故事，小学生可能会对于这个有些悲伤和残忍的故事有些思考，教师就可以引导学生将自己的感想写出来作为读后感，或者是改变悲剧结局，如果小女孩被好心的人收养，或是什么结果，引导小学生进行二次创作，优化其思维意识的同时，为提升学生阅读能力和写作能力全面发展奠定基础。

三、结束语

为了能够提升小学语文阅读教学的有效性，教师应该充分尊重小学生的主体地位，以兴趣作为出发点，选择学生感兴趣的、生活化的阅读素材和资源，激发学生的想象力和创造力，提升阅读效率。同时，教师也应该拓充多样化的教学方式，引导学生对感兴趣的文章进行二次创作或扩写，培养学生的读写能力，让小学生在阅读的过程中感知到不同的情感变化，树立正确价值观念的同时，为后续的学习和成长奠定坚实的基础。

参考文献

[1]吴楠.如何提升小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育,2019,5(09):251.

[2]邱方敏.浅议提升小学语文教学有效性的策略研究[A].教育理论研究（第八辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:4.

[3]崔兴学.新课标下小学语文教学有效性的提升策略[J].甘肃教育,2019(06):82.