趣味引导在初中地理课堂中的应用策略探讨

趣味引导在初中地理课堂中的应用策略探讨

◆刘志龙

◆刘志龙江西省上饶市婺源县婺源中学333200

摘要：地理知识对于初中学生来说学习起来相对比较困难，尤其是在自然地理知识的学习中，由于学生想象力不足，分析能力比较低，在知识的理解上存在一定的偏差，长期在这样的教学中学习，学生会逐渐失去对地理知识的兴趣。因此本文通过对趣味引导教学方法进行探讨，从而更好地保证其学习质量。

关键词：趣味引导初中地理课堂教学问题分析策略探讨

随着我国教育改革的不断推进，初中地理教学为了更好地适应改革步伐，也需要采取相应的方法，提升学生学习地理的兴趣爱好。但是由于地理知识相对比较抽象，初中学生理解起来比较有难度，这样就会导致学生的学习兴趣下降。因此教师为了更好地保证教学质量，需要提升学生对地理知识的认识，激发他们学习地理的兴趣，最终达到教学目标。

一、初中地理课堂教学中存在的问题

1.教师过于重视讲解。受到传统教学观念的影响，许多初中地理教师在进行教学时，没有带动学生参与地理知识学习的积极性，只是一味地对相关知识进行讲解，这样就会严重影响到学生学习的积极性。在以往的教学中，教师是对知识进行讲解，没有发挥学生学习的主动性，导致学生在学习中只能够听教师的讲解，不能够自己去发现问题解决问题，从而会使他们自学能力下降。除此之外，教师在教学时很少和学生沟通交流，不能够及时了解学生学习地理知识时存在的问题，最终会导致教学质量下降。

2.学生自主学习能力较差。地理知识的学习需要学生有较强的自主学习能力，这样才能够保证学习质量水平。但是在实际的教学中，由于学生没有掌握科学的学习方法，只能够按照教师的要求进行相应知识的学习。地理知识需要学生有较强的观察力，地理与我们的生活息息相关，可以说地理知识就在我们身边，但是由于学生对生活观察不足，导致他们学习地理知识难度较大。比如太阳的东升西落就和地球自转知识紧密相连，学生只有学会联想，掌握更好的学习方法才能够更好地保证学习质量。

二、趣味引导在地理教学中的应用

1.问题引导方法。初中生一般比较具有活力，对教师提出的问题回答积极性较高。因此教师在教学时可以充分利用这一点，来积极引导学生进行地理知识的学习，打破原有的教学模式，增加课堂的趣味性，吸引学生参与地理课堂知识的学习。通过问题的设立能够带动学生进行知识思考，形成考虑问题的习惯，同时在这样的提问中，学生还可以参与到课堂的互动中去，积极和其他学生进行探讨，和老师之间更好地交流沟通，增进彼此间的关系，为学习奠定良好的基础。但是在问题的设置上教师应该要慎重，使其既要起到引导的作用，同时也能够增强课堂的气氛，最终达到教学的目标。比如教师在讲解七大洲四大洋的相关知识时，可以设置如下问题：世界上最大的大洲为哪个，我们中国又在哪个大洲上，哪个大洲上发达国家数量最多，哪个大洲跨越的经度对多；四大洋中面积最大的为哪个大洋，哪个大洋的面积最小、哪个大洋的纬度平均最高等。通过这样一系列问题的提问，可以调动学生参与地理知识学习的积极性，让他们更好地了解相关知识，增加他们对地理知识的认识。

2.多媒体教学。在进行自然地理知识的学习时，由于该部分的内容相对比较抽象，如果单纯靠教师的讲解，学生不能够更好地了解地球运动实际状况，严重时还会影响到他们学习的兴趣。因此教师在进行该部分内容的教学时就可以采用多媒体的教学方法，这样可以降低学生学习的难度，更好地了解地球运动内容。比如教师在讲解地球公转产生四季时，学生会感到理解上的困难，这时教师就可以利用多媒体将地球公转的运动图画展现给学生，通过太阳离地球的远近以及阳光照射角度等来增加学生对该种知识的理解。教师在初中地理课堂教学中可以充分利用这一教学工具，引导学生学习，增加课堂的趣味性，达到地理课堂教学的目标。

3.游戏性教学。在进行地理课堂教学时，教师还可以利用游戏性的教学方法，这样才能够更好地提升学生学习的主动性。游戏教学在地理课堂中的应用可以增强课堂的趣味性，调动学生更好地参与到教学中去，掌握更多的地理知识。比如教师在讲解交通运输业知识时，就可以采用游戏的形式，让每个学生扮演不同的交通角色，例如公路、铁路、航运、航空等。通过辩论的形式来说出自身所扮演交通方式在交通中的重要性和便利性，在生产生活中所起到的重要作用。这样的游戏性教学，学生可以更好地了解交通的重要性，提升他们对交通方式的认识。还可以增加他们对知识的理解，在游戏中掌握更多的地理知识，加深记忆。

三、结束语

初中地理课堂教学需要趣味性教学方法的引导，这样才能够提升学生学习地理知识的兴趣爱好，降低地理知识的抽象性。教师在教学过程中可以充分利用问题引导方法、多媒体教学方法和游戏教学方法来增强课堂的趣味性，加强学生和教师之间的交流，让教师更好地把握初中学生学习地理的心理，找到更加科学的教学方法，不断满足学生的课堂需求，最终实现初中地理教学的目标。

参考文献

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