回归童本课堂，让学生轻舞飞扬

回归童本课堂，让学生轻舞飞扬

王丽

江苏省无锡市育英锦园实验小学214000

摘要：童本数学是以“基于儿童，尊重儿童，为了儿童，成为儿童”为核心的一种教育模式。小学数学教学要“以生为本”，以儿童的自主学习和主动发展为本，让“童本”丰盈课堂教学，让“童本”课堂真实促进儿童的成长，提升儿童的数学综合素养。

关键词：小学数学童本策略探究

小学数学是童年的数学，应该让儿童成为儿童，让童心回归课堂。所以，小学数学教学要以儿童为中心，关注儿童的语言发展和思维方式。正如卢梭在《爱弥儿》中说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们人为打乱这个次序，就会造成一些早熟的果子，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就些年纪轻轻的博士和老太龙钟的儿童。”可见，小学数学教学应该坚守“童本”取向，摒弃教师“知识垄断者”的地位，让学于“童”，尊重儿童的个性，倾听儿童的声音，从儿童的视角组织教学，让儿童充分参与课堂教学中，让“童心、童趣”滋养课堂，让课堂充盈着儿童味。

一、突出学生的主体地位，让学生参与学习的过程

教育是一种创新型的活动，创新性主要特征之一是参与性。而教育活动的着力点应是促进学生参与性学习的过程，真正确立学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用，激发学生的求知欲。调查表明：我国学生伴随着数学知识的获得和年龄的增长，情感体验与自尊、自信的发展相当不容乐观。当学生看到数学的时候和获得好成绩的时候，他对数学并没有真正喜欢，伴随着年级的增高，数学知识的丰富和解题能力的增强，他对数学的感受并不好。究其原因是学生被动接受学习。学生要真正成为学习的主人，首先要改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师应多方引导学生参与教学过程，促进学生智能的发展。教学中教师要精心设计提问，激发学生的参与热情，鼓励质疑问题，提高学生的参与能力，创造各种机会，让学生感受参与的快乐。

二、相信学生，用心与学生沟通

传统教育观念形成了学生在老师眼里永远是一个无知的孩童，他们的头脑是一个空洞的容器。就像孩子在父母眼里永远长不大一样，大人的口头禅是：“毛孩子，你懂什么？”对他们的言行永远不放心，尽可能取而代之。其实孩子出生时头脑里已具有了丰富的直觉思维和巨大的潜能。如同著名作家格伦·多曼说过：“每个儿童出生时就有的潜在智能比达芬奇使用过的还要大得多。”我是在从事一年级教学的第一节课上彻底改变了我原来的看法。第一节课我想使学生理解集体合作精神，于是我给他们设计了一个活动：只能用一根手指拿起桌子上的一支铅笔。我预想接下去学生肯定会向我求救而达到我的教育目的。可是不一会儿就有几个学生高呼，“我拿到了。”我惊讶地询问他们是怎么拿到的？他们得意地说：“用一根手指把铅笔拨到桌边，出来一点儿，用手指一勾就勾到了。”我惊讶地无话可说。从此我开始用一种欣赏的心态与他们相处。

三、巧用学生已有的知识和生活经验，探究他们的未知世界

荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”而实现“再创造”的基础和源头是学生头脑中的数学现实，所谓的数学现实包括学生个人用自己的数学水平观察事物所获得的认识，也就是学生的已有知识。

四、以学生发展为本，创新数学教学策略

单一的教学策略，势必会让数学活动变得枯燥无味。以学生发展为本，需要教师积极创新，大胆改革小学数学课堂的教学方法，并鼓励学生全身心地参与到课堂活动中。以学生发展为本，强调学生在课堂活动中的主体地位，重视学生的课堂参与。在教学过程中给学生营造良好的氛围，变换不同的活动吸引学生，是教师的天职。小学生爱玩，爱生活，教师可以将小学生日常生活中的一些活动与数学教学结合在一起，使数学课堂成为小学生快乐学习的乐园。游戏活动在课堂中的实施，不失为一个好的选择。游戏具有娱乐性，将课堂练习与娱乐性游戏结合在一起，会激发小学生的数学学习兴趣。

总之，真正的童本课堂应该是培养数学素养的课堂，充满思考探究的课堂，体现童真童趣的课堂和走向儿童的课堂，它需要教师坚守“童本”课堂，让小学数学能真正成为儿童数学，把快乐的数学重新还给儿童，在“童本”的数学课堂上让每一朵花儿都开放，让每一只鸟儿都歌唱。

参考文献

[1]唐芬以“三童”教育特色呵护童年[J].科技文汇，2012，（12）。

[2]杜欣卉童本：言语实践的原点[J].小学教育教学，2011，（03）。

[3]刘升平回归童本课堂文化，让儿童享受学习[J].小学生专业成长，2013，（04）。