提升初中数学课堂提问的有效性

提升初中数学课堂提问的有效性

李顺海

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〔关键词〕初中数学课堂提问有效性

课堂提问作为一种有效的教学手段，对初中数学教学效果具有直接影响，所以在初中数学课堂上，教师必须准确、合理的设计问题，并创造积极、和谐的课堂氛围，进而激发学生学习初中数学的兴趣，以此提高初中数学课堂教学效果，这对于初中数学教学的发展具有重要的现实意义。

1精心设计课堂提问的内容

想要提升初中数学课堂提升的有效性，首先必须明确问题设计的目的，结合初中数学教学内容，问题设计的目标既可以是突出教学的重点以及难点，也可以是新旧知识的相互联系，还可以是为了活跃课堂氛围等等；其次问题设计必须具有层次性，由于不同学生学习能力也不相同，所以问题设计必须结合学生的实际状况，而且问题的难度必须适中，如果问题设计的难度过大，会打消学生学习的积极性，反之问题设计难度过于简单，没有一定的思考价值，则达不到课堂提问的效果；最后问题设计应尽量贴近学生的生活实际，满足学生的兴趣要求，这样便于学生理解题意，同时也能够充分调动学生学习的积极性，而且可以让学生体会到数学在实际生活中的重要性，进而使数学教学更加的有效。另外由于初中数学本身较为枯燥、乏味，而且与其它学科相比缺少很多的趣味性，难以激发学生的学习兴趣。所以教师应站在学生的角度设计问题，并适当的引入一些趣味性内容，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2合理安排提问过程

2.1提问要及时、适当。在初中数学课堂教学过程中，教师必须把握好提问的时机，及时、准确向学生进行提问，进而保证课堂提问效果：①在讲解数学难点和重点处对学生进行提问。由于在讲解重点和难点内容时，学生的注意力较为集中，这时对学生进行提问，可以加深学生对重点和难点知识的理解；②在新旧知识点联系的地方对学生进行提问，这样能够帮助学生加深对如公式、定理等新旧知识点的记忆，同时也有利于学生构建初中数学知识整体构架，使得学生能够更加牢固的掌握数学知识点；③在思想转折出对学生进行提问。对于初中学生来说，其思维简单，不能从多方面去看待问题，但是往往问题具有多面性，因此这就需要在学生的思维转折处进行提问，对学生进行正确的引导，使其能够找出正确答案；④在学生疑问处进行提问。在学生疑问处提出问题是最佳时机，因为这时的学生具有强烈的求知欲望，有探索问题的动力，能够充分调动学生学习的积极性。

2.2提问要全面。目前我国一些教师问题提问只局限于部分学生，导致其他学生的学习积极达到降低，严重的还会开始厌恶初中数学的学习。所以为了解决这一问题，课堂提问必须面向全体同学，由于在课堂的提问时间有限，教师可以选择代表不同层次的学生的进行提问，而不是只提问优质生，而且在提问过程中，对于数学学习能力较差的学生，教师应适当鼓励，保证课堂教学的公平、公正性，进而增强学生对学习数学的信心。

2.3提问要灵活。在课堂教学中，课堂提问应灵活，教师应根据教学进度，以及结合学生的接受情况，对课堂提问随时进行合理调整，保证课堂提问的效果，例如教师在提出问题之后，学生感觉问题较难，难以回答，进而导致课堂教学的整体氛围较为沉闷，这时教师就应重新设计问题，并及时的提出问题，使得课堂教学顺利的进行。另外对于一些能够正确回答问题的同学，教师可以适当的进行追问，提出一些能够开拓思维的问题，以此提高学生的思维能力以及探索问题的能力。

3不断优化课堂提问氛围

3.1合理运用非言语行为。非言语行为可以进一步增强人与人的交流与沟通，所以在课堂教学中，教师应合理运用非言语行为，包括肢体动作、面部表情以及眼神等，这样能够构建良好的师生关系，使得课堂的氛围更加友好。在课堂提问过程中，教师应对积极回答问题的学生给予鼓励、赞赏的目光，对回答错误的学生报以安慰的微笑，这些行为都会大大的鼓励学生，增强学生学习初中数学的自信心。

3.2合理评价和反馈。学生在回答完教师提出的问题之后，教师应学生的回答做出合理的评价，在评价过程中，教师的语言应简洁、明了，并准确抓住学生思维过程中存在的优点和缺点，对于其优点应给予肯定和鼓励，对于其思维过程中存在的缺点，教师应采取合理的方式引导学生，使学生能够找出原因，并加以改正。同时值得注意的是教师对学生评价和反馈必须适当，既不能挫伤学生学习数学的自信心，也不能不提出学生思维中存在的问题，进而保证课堂提问的效果。

4给予学生足够的思考时间

为了保证课堂提问的效果，教师在提问问题之后，需要给学生足够的时间，便于学生独自思考或者学生之间的交流。同时应根据提问问题的难度，结合学生的思维能力，确定留给学生思考的时间的长短，通常问题难度较大，留给学生的思考时间较长，反之给予的思想时间则较短。笔者认为一般情况下，教师应按照中等水平学生的思维能力，确定思考的时间长短，这样学生才能充分的发散思维，保证课堂提问的效果。另外提问问题的类型与给予学生的思考时间也具有直接关系，所以在确定学生的思考时间时，还要充分考虑提问问题的类型。

总之，课堂提问是有效提升初中数学课堂效果的一项重要手段，对激发学生学习数学，培养学生的主动性和积极性产生了重要作用。所以教师必须合理设计课堂提问的内容，掌握课堂提问的时机，同时不断优化课堂提问的氛围，进而达到良好课堂提问的良好效果，全面提升初中数学课堂教学的质量。笔者认为提升初中数学课堂提问的有效性，还需要我国相关工作者坚持不懈努力才能实现。

参考文献

1钱红飞.浅谈如何提高初中数学课堂提问的有效性[J].读与写（教育教学刊），2012（09）：78

2吴忌.浅析初中数学课堂提问的有效性[J].商，2014（09）：259

作者单位：新疆石河子134团第一中学