中学物理教学中学生探究意识的培养

中学物理教学中学生探究意识的培养

阿里木•,托乎提

阿里木•托乎提新疆阿克苏库车县比西巴格乡中学842000

【摘要】自主探究意识是创新能力的基本要素，在中学物理教学中，教师应注重培养中学生的自主探究意识，优化课堂教学模式，满足现代素质教育的需求。本文针对中学物理教学中培养学生自主探究意识的策略进行以下分析，以期提高学生的自主探究能力，促进学生的全面发展，

【关键词】中学物理；学生；自主探究意识；培养

中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）01-041-01

在传统的中学物理教学模式中，教师受到应试教育的影响，课堂教学的方式多采用灌输式的被动教学方式，教师在课堂中滔滔不绝的讲，学生长期处于被动接受知识的状态，缺乏自主思考、自主探究的意识，阻碍了学生的发展，因此，中学物理教学需要及时的认识到培养中学生走自主探究意识的重要性。培养中学生的自主探究意识，满足了学生发展的需求，符合我国素质教育的标准，为社会培养高素质的创新性人才，具有重要的意义。

1、激发学习兴趣，引导自主探究意识

兴趣是学生自主探究的动力，中学物理教师在课堂教学中，应转变传统单一的教学方式，结合中学生的学习特点，兴趣爱好，营造出轻松、愉悦、师生民主的课堂氛围，培养学生的自主探究意识，激发学生自主探究的兴趣，将中学生的兴趣转化为求知的动力。物理知识来源与生活，教师在课堂教学中，可以在生活中多找出教学器材，学生对于真实的物理会产生更加浓厚的兴趣。也可以利用现代化的多媒体技术，制作多媒体课件，可以减少课堂讲述的时间，同时可以更加生动形象的表现出物理的形态与特性。

2、为学生提供自主探究的机会，拓展学生的物理思维

能力教育的关键不在于向受教育者传授现成的结论。因为现成的结论只是对以往问题的探究的结果。教育的最终目的是为学生的未来生活作准备，为学生适应社会发展学会必备的解决问题的能力。因此，在教学过程中，要向学生不断地呈现复杂、模糊的原始问题。因为只有在这样的情境中，给学生以思维的空间，让他们通过独立思考，主动探索，获得解决问题的方式方法，进而达到提升自己解决问题的能力。前苏联教育家维果茨基从社会—文化—历史学派的观点出发，提出关于教学与发展的重要思想，即最近发展区的概念。最近发展区的基本观点是:在确定发展与教学的可能关系时，要使教学对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。一是儿童已经达到的发展水平———现实水平;二是儿童可能达到的发展水平———潜在水平。现实水平和潜在水平之间存在一定的空间———最近发展区。正是因为最近发展区的存在，

所以，教师在设计问题时，一定要把问题落在学生的最近发展区，这样的问题是最具探究价值的。问题太难或太易都没有探究价值。例如，在浮力教学过程中，学生通过观察实验已经知道软木塞压入水中会受到浮力的作用，在这个基础之上引导学生主动去探究浸入水中钩码是否受到浮力，这个问题不超越学生的能力范围，是学生能够解决的，但同时又不是轻而易举就可以获得准确答案的。在教学中就是需要这样有一定探究价值的问题，这才能有效促进学生学习能力的形成。

3、用方法促学习，提升自主探究学习参与意识。

学生物理学习成绩提高较慢的原因，主要是学生没有掌握有效的学习方法，教师缺乏学习方法的引导，降低了中学物理教学质量。物理教师应根据学生的基础知识掌握情况、学习状态、认知特点等多方面因素，让学生掌握符合自身学习特点的物理学习方法。首先，培养学生良好的学习习惯，将学生作为课堂教学的主体，在物理课堂教学中充分发挥学生的自主性，创设问题情境，引导学生对问题的分析能力，掌握解决问题的方法。其次还可以通过实验教学，增加学生在课堂中的参与性与动手实践能力，在实际的实验操作中，学生通过动手实践、操作、观察、分析、思考，逐渐形成自主探究意识，掌握学习方法，形成自主学习、思考意识，培养中学生的自主探究兴趣。我们在物理课堂教学过程中，尽可能把学习方法和具体内容明确化，以利于引导学生自主学习，使学生在掌握知识的同时又学到学习物理的方法，最终让学生学会学习物理。在教学中可以组织学生一起讨论本节物理教学内容的特点，然后让学生按小组进行动手操作，观察记录，接着让学生分组讨论，根据前面的实验情况，学生的讨论就比较认真，在问题讨论的过程中，学生已经有了根据，知无不言。最后各小组通过讨论，归纳、概括出特点，有效地提高了学习的效率。

4、学以致用，体验成功探究学习乐趣

物理是一门自然科学，来源于生活但又高于生活，但与生活实际联系非常紧密，要让学生更好地理解和掌握物理基础知识，教学中应该加强实践活动，使学生能够有机会运用知识解决简单的实际问题。在教育教学活动中，我们要创造各种机会让学生参与实践活动，使学生有机会利用所学的知识来分析和解决生产生活中的实际问题，可以很好的促使学生积极自主的学习物理。在我们的日常生活中，可以利用物理知识解决生活中的问题，学生认识到了物理的适用价值，体会学习物理的重性，这样就达到了促进学生自主探究学习物理的目的。

总而言之，在中学物理课堂教学中，教师要利用各种方法引导学生进行自主探究学习。要让学生真正成为课堂的主体,重视对学生学习方法的指导以及学生学习主体性品质的培养，这样我们才能从根本上有效提高课堂教学质量。从而体现“以学生发展为本”的教育原则。

参考文献：

【1】中学物理教学中学生探究问题能力的培养[J].李守娟.中国培训.2015(20)

【2】中学物理教学中存在的问题及对策[J].李保军.学周刊.2016(17)