浅析高中语文教学中人文教育的渗透

浅析高中语文教学中人文教育的渗透

宋倩倩

山东省淄博市博山区实验中学255200

摘要：在高中语文教学中，人文教育的渗透是极其重要的内容，对学生文学素养的培育有着举足轻重的作用，加上教育改革的深入和素质教育的推行、高中语文教学所具有的独特优势，结合多年实践工作经验，就高中语文教学人文教育渗透对策展开了探讨和分析。

关键词：高中语文教学人文教育

高中语文课程标准明确强调对学生能力的培养与人格的养成。新课程标准将人文精神作为高中语文教学中的重要要求，那么在高中语文教学中如何渗透人文教育呢？

一、深入研究教材，挖掘语文课程本身蕴涵着的人文精神

在语文教学中，教师要以教材为载体，立足于教材，构建教学的平台，对学生进行人文教育。现行的语文教材中，有反映自然、社会、艺术、科学之美的篇章，众多的人物形象和故事情节，或显性或隐形地都渗透着对学生行为规范、思想感情、人格要求的教育，教师要深入钻研教材，善于发掘这一资源，领会课文的思想内容，有意识地把心理健康教育渗透在语文教学过程中。在讲读课文的时候，引导学生通过品读、思考、讨论等多种形式去深入领会课文的典型人物和思想意义，引起学生的共鸣，从而培养学生良好的情感、意志、个性品质。例如：莫泊桑的《项链》主人公玛蒂尔德身上存在的人性弱点与人格缺陷的学习，我们先通过对故事情节与人物的分析评价，然后，组织学生展开深入讨论。经过讨论交流，学生认识到主人公的悲剧是由于虚荣心和追求享乐所致，然而，为了偿还债务，玛蒂尔德经历了十年的艰辛，在厄运面前她表现出的勤劳坚强、勇敢果断又值得赞美。之后，再要求学生结合自身谈谈感受，取长补短。这样下来不仅让学生掌握了小说的思想内涵，而且还使他们受到了一次深刻的人格教育。又如，苏轼的《前赤壁赋》，文章通过描写作者与朋友在秋夜泛舟江上，观赏江景月色，饮酒诵诗，谈论人生哲理，表达了苏轼在人生的失意与挫折面前旷达的胸怀。结合对苏轼的人生经历的讲述，引导学生认识人生的路上会有许多意想不到的挫折，应该沉着面对，处变不惊，从而培养学生正确面对挫折的思想。

二、通过介绍作家、作品的写作背景，内化人格品质

语文教材有很多名家名篇，这些名家的人格被后世所景仰。在教学中介绍一些作者时，可以针对学生实际，有重点地介绍这些作家的人生经历、情感历程以及作者的写作背景等方面的知识，使学生更全面、立体地领悟作者的写作意图、作品的思想意义，从中得到启发，受到教育。

三、采取灵活多样的教学形式，在教学活动中渗透人文教育

教材中安排了不少诸如口语交际、辩论、演讲等活动内容，学生在参与实践的活动中，可以表达自己的思想，展现自己的才能，从中或品尝成功、分享喜悦，或经历挫折、体验失败，学生的心理状态随着活动的过程、参与程度和结果呈发展变化，有所体验和感悟。例如课前三分钟演讲。演讲能倾诉情感、展示才识。语文课前，让学生轮流上讲台作三分钟的演讲。可分别以“理解、尊重、宽容、挫折、乐观、竞争、自信、自卑、嫉妒”等话题，组织学生展开演讲，学生们或进行道理阐述，或运用正反事例进行论证。这样，一方面训练了学生的心理素质，另一方面，对其良好的品质的形成起到了很好的促进作用。

四、通过写作，让学生去思考、去感受人和事，从中领会拼搏、抗争、关爱、感恩等众多元素对他们自身人格的启迪

由于学生对社会变化的困惑、人际关系的焦虑、个体成长的烦恼，因而有很多心理郁结。这时，学生就有了倾诉与宣泄感情的需要，写作是解决这个问题的好办法之一。课堂上，通过把学生常想常关注问题纳入作文教学，引导学生仔细观察，深入思考，一方面即可满足学生倾诉的需要，解决心结；另一方面又能帮助他们提高写作水平。如2008年5月12日汶川大地震发生后，在抗震救灾中涌现了许许多多感天动地的人和事。通过写作，让学生去思考、去感受这些人和事，从中领会拼搏、抗争、关爱、感恩等众多元素对他们自身人格的启迪。因此，学生对人生和生命的意义有了更深入的认识，积郁的情感不仅得到了宣泄，世界观也得到了改造。

此外，还可以通过写日记或周记，让学生写下自己在生活中的所见所闻，谈谈自己对一些人和事真实的想法和真切的感受。在其中，学生拥有了倾诉的对象，减少了孤独与无助感，教师借此更进一步了解学生的思想动向，并通过笔谈来沟通学生与教师的心灵，更深入地对学生做有针对性的疏导与教育工作。同时，周记或日记具有自我认识、自我反思、自我督察、自我调控、自我激励的功能，有助于学生克服消极心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。魏书生老师在学生犯错的时候，他不是对学生作简单的批评教育，而是让学生写日记，也叫“心理病例”，剖析自己的思想，寻找错误的根源，挖掘心灵中的美，用美去战胜错误。学生通过这些心灵对话，进行自我教育。

高中生处于人生的黄金时期，高中生认知水平在不断提升，但还没有达到成熟的地步，在此时积极向高中生渗透人文教育，可以使学生向良好的方向发展，促进学生成才进步。

参考文献

[1]胡燕高中语文教学的人文精神渗透问题的分析叶课外语文（下），2015，（2）：148-149。

[2]高越高中语文教学的人文精神渗透问题田.青年时代，2015，（7），163。.