浅谈农村小学生起步作文

浅谈农村小学生起步作文

凌丽英

凌丽英广西省宾阳县邹圩镇中心学校530000

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-004-01

我们的学生生活在农村,写作成了我们语文教师的一教学大难题，成了学生谈而惧怕的事情。农村的小学生由于生活圈子窄,见识少,课外阅读少和缺乏词汇，导致了农村小学生不喜欢作文,怕作文，甚至厌恶作文，写起作文来总是觉得无话可说，无内容可写，脑海里空洞无物。作为农村教师如何调动农村小学生写作积极性，激励农村小学生作文的爱好，拓展挖掘农村小学生的思维能力和想象能力呢？下面谈谈自己的几点体会:

一、重视口语训练,引导加强朗读

现在低年级每个原文园地都有口语训练,因此我们教师从一年级起就要重视对学生进行口语训练。首先必须重视朗读训练，读是说的基础，读好了才能说得好.把书面语言转化成口语表达。这样不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且有利于积累词句，学会语言工具的使用，对写作文开头起到重要途径。因此，我认为朗读也是语文教学的重中之重，一节课中缺少了读就感觉死寂沉沉。特别是早读课，语文老师跟班指导朗读,一定要让学生认真地大声朗读。而且朗读要严格要求做到“读得正确、流利、有感情”这样才能达到我们的朗读要求。

二、指导用词造句,为写作埋下伏笔

用词造句是学生练习口语说话、写作的基本要求，是写作的基础。在引导学生造句时，要说一句完整的话，我们不要那种简单造个句子就草率完事的态度，还要要规范词的应用，语气的运用上认真指导。如：“好像”这个词用来造句，必须指导学生发现了哪里的什么问题或现象、情况等。在这个基础上引导学生准确用词。串词成句后不能就此满足，应引导学生在句式，语气上再下功夫，发展学生的语言能力,表达一下自己有所发现后的心情或是感慨。如：“孔雀的尾巴好像一把五颜六色的大扇子，好美啊!”如：“孔雀的尾巴好像一把五颜六色的大扇子，好美啊!”把句子变得生动有趣，更重要的是提高学生语言表达能力，为写好作文备好材料。

三、进行段式训练

平时我们在教学中要以正确的心态去训练这方面的小练笔。可以利用阶段式的方式指导学生体会段与段之间的联系，从而围绕一个中心句写具体实例。我们经常发现学生作文出现就是语积颠倒，,用词不当，表达不完整等。其究竟原因，就是讲读教学时，训练不落实。，因此，讲读课中，要充分利用课文中出现的句式如：首先……接着……然后……最后……进行训练，通过这些训练，让学生知道语言表达要按照一定顺序，这样才能整清思路，为作文带来灵感

四、培养学生的想象力，开拓作文思路

培养学生的想象能力充分利用教材，如续写、还可以延伸到课外互动，加强培养学生丰富想象力，开拓作文思路如：组织学生进行课外游戏、搞活动，然后让学生说说游戏的玩法和乐趣带来的启蒙，活动是如何进行的。再用语言表达记录下来。在引导学生观察游戏和活动时，要注意学生有顺序地观察游戏活动的整过程，仔细观察游戏活动人物过程中的动作、语言和表情等。

五、引导观察、训练说话

在写作教学中，老师不仅善于积极指导外，而且还应注意按照由易到难，由表达到动手等。要把说和写的训练紧密结合，创设情境，走进情境之中。让学生练说做到有话可说、言之有序。这就要引导学生细心观察，以观察为重，着重培养学生观察、想象、分析、概括、口语表达和书面表达能力。要求学生作文入门不宜太高，能够写几句或一段通顺的话就基本达到制定的要求了。因为学生的自主创新能力还有限，还处于朦胧状态，过于高要求学生接受能力不足。说的要求可相对高些，写的要求应相对低些。

六、重视积累、读写结合

学生生活在农村，对于小学生而言，最重要的就是要把自己所听、所见的东西，化为现实的。应采用恰当的方式和准确的语言表达出来。从农村教学情况来看，学生阅读少，见识少，对于“读”和“见”，我们教师要引导学生边学边用，活学活用，常学常用。许多小学生的作文语言，常常有词不达意，语言平淡，流水畅,不流畅等现象。这就要注意平时的语言积累，此外，还要注重素材的积累。素材的来源，从生活中来，从阅读中来。我们就要引导学生留意身边的事物，不断地阅读积累知识。写作方法的积累也非常重要，许多学生写不好作文，他们并不是缺乏生活，而是缺乏对生活的认识与表达生活的能力。

七、激发兴趣、激励情感

兴趣就是最好的老师，小学生的注意力不集中，长时间单一学习的内容容易厌倦。因此，作文教学也要注意趣味性，形式要多样化，内容要丰富多彩，整个教学过程要生动活泼，有趣，我们可以通过游戏、参观游览、走进实践中去挖掘生动有趣、贴近学生生活的题材，激发学生写作的兴趣，使学生把写作文当做表达自己想法、认识的一种手段。使学生顺利的完成习作；寻找各种趣味浓厚的写作形式，激发学生的写作乐趣。发现写得好的学生当场表扬。把作品展览给其他学生看，以及鼓励，让学生产生对作文的兴趣。

小学生作文能力的提高不是一时半会就够解决的事情，是一个长期发展的过程，农村是个广阔的天地，农村作文教学应该引导小学生“就地取材”，挖掘农村作文题材资源，这就要我们引导学生走向生活，善于观察周围事物，从生活中找题材解决学生的写作困难。