如何指导阅读教学实现“质”的转变

如何指导阅读教学实现“质”的转变

司桂萍

司桂萍辽宁省凌源市宋杖子中心小学

阅读教学应从指导学生的阅读实践入手，让学生在阅读实践中学会阅读，这样才能真正实现阅读教学“质”的转变。

一激发阅读兴趣，使学生乐读

1．选讲有趣的故事

学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣等适合少儿年龄、心理等特点的故事进行生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看书。

2．树立榜样

榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、老舍、冰心等名人及表扬发掘会读书、爱读书的同学，以点带面，掀起全班阅读的高潮，营造积极阅读的氛围。经常给爱读书的同学创造展示的机会，或请他阅读文章片断，或让他板书读书名言，或请他讲述读书经历和收获等等。这些同学为何懂得如此之多，表现如此优秀，老师适时评价读书的好处。小学生都善于表现自己，同学的出色展示必然会激起更多同学的表现欲和读书情。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

二引导学生选择合适的阅读材料

指导阅读首先要根据不同学段的学生的认知特点，引导他们选择合适的阅读材料。第一学段的学生应以阅读浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗为主；第二学段的学生可以阅读文质兼美的叙事性作品及优秀的诗文；第三学段的学生除了继续阅读有关叙事性作品和优秀诗文外，还可以适当读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。事实证明：能读懂才会有收获，有收获才能体验到成功的乐趣。选择合适的阅读材料，不仅能便于学生运用已有的知识和生活经验读懂作品，避免阅读的盲目性，还能提高阅读的效率。

三帮助学生制定切实可行的阅读计划

由于平时功课较多，学习任务又比较紧张，有些学生除了接触一些课文以外，平时连看报的习惯都没有，更不要说去阅读其他的课外书籍了。如此又何谈通过阅读来开阔视野、增长知识呢？我们不妨对他们提出一些指导性的要求，指导学生制定具体的阅读计划，如每天阅读几次，总共花多少时间，篇幅多少，每一阶段读什么书..需要注意的是：教师在指导学生制定阅读计划时，既要注意其可操作性，又要注意阅读内容由学生根据实际情况自主决定。有了计划并坚持做到，学生很快便能尝到阅读的甜头。有了甜头阅读的兴趣就会增加，进而形成阅读——兴趣——阅读的良性循环。

四为学生创造自由阅读的空间

在阅读教学中我们要努力拓展学生自由阅读的空间，倡导学生想怎么读就怎么读。当然，这并不是说阅读不用讲方法，而是尽量让学生选择适合自己的方法读书，在阅读的形式上不必强求一致。另外，我们还可以结合阅读的内容有目的的开展形式多样的读书活动，做到课内与课外的结合。丰富多彩的活动能够让学生在玩中学、学中乐，其阅读的兴趣自然就会提高。

五教给学生阅读的方法

我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有成效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，具体有以下几方面：

1．会读

读是最重要最经常的阅读训练形式，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。首先，教师要教会学生朗读、默读、诵读、精读、略读等读的方式。其次，要引导学生善于根据不同类型的文章采用正确的读法，使学生初步具备正确运用阅读策略的能力。具体地说，就是会用浏览的方法，迅速选择阅读材料；会用略读方法，迅速抓住阅读材料的主要内容，确定阅读的重点；会用精读的方法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。这样的读才能有的放矢，节省时间，提高阅读效率，使学生在最有效的时间内获得最大的收获。

2．会思

阅读的方法很多很多，但最重要的莫过于要多思考。我们要教会学生在阅读时善于思考，学会采用提问法（自己对自己提出问题，自己寻求问答），圈点法（对于阅读中感受、体会深刻或有疑问的地方用一些简单醒目的符号，在词、句、段上圈点，勾画，标记出来），批注法（把在阅读中感受、体会或与作者不同的见解，在作品的空白处写出来）读书。这是最为有效的读书方法。这样读书不仅能帮助学生加深对文章的领悟，还能把读与写的训练有效地结合起来。

3．会说

如果说“读”是学习、是吸收的过程，那么“述”则是表现、是倾吐的过程。由于每一个学生都是一个独立的个体，他们的生活经验不同，对阅读内容的体验也各具特色。因此，教师如能充分引导和鼓励学生在阅读的过程中自由地“言说”，不仅可以进一步加深对作品的理解，还能使学生的理解能力、创造能力与口头表达等方面的能力同时得到提高。

4．会背

大量的研究、实践证明，语言的学习只有在大量语言反复撞击、反复刺激下才能点点滴滴地“流出”，通过长年累月的积累才能“奔涌而出”。背诵是积累语言最好的方法。它不但可以加深对文章的理解，提高阅读能力，还能锻炼记忆能力和提高作文能力。因此，我们要充分利用小学阶段学生的记忆优势，教会他们科学的背诵方法，这对于学生的终身发展也是大有益处的。

5．会写

这里的“写”是指写读书笔记。坚持写读书笔记是一种良好的阅读习惯，也是提高学生写作能力的有效途径。要教会学生根据不同的阅读内容学会运用摘录、写读后感、编提纲三种读书笔记的形式。具体来说，读书时遇到文笔优美的词句（好的开头、结尾以及精彩片段）及时摘录下来；如果读书时受到了深刻启发和教育，应写读后感。对那些选材新，立意高，构思巧妙的作品适合采用编提纲的方法。

“学生只有通过读书，才能真正学会读书。”我相信，如果每一位教师都能按照循序渐进的原则，就一定能引导学生在阅读实践活动中学会阅读，从而把掌握阅读方法的过程与提高阅读能力的过程有机结合起来，真正实现阅读教学“质”的飞跃。