中职化学教学中培养学生的兴趣分析王孝炜

中职化学教学中培养学生的兴趣分析王孝炜

王孝炜

黑龙江技师学院

摘要：兴趣维持学习或是喜爱的动力支撑。化学作为生活联系性强的一门学习科目，一直备受中职院校的关注，但是这门课程在开展过程中遇到的阻碍却不少，其中较为突出的一个问题就是学生很难对化学课程长时间的学习产生兴趣，并且这门课程虽然与生活上的联系性强，但是实际应用性却很差，所以为了将这些问题进行良好的解决，在兴趣培养的方式上找到解决的措施是当前教师应该关注的一个问题。

关键词：中职化学教学；学生学习兴趣；动手实践；培养方法

当前社会发展的快速度，促使社会对人才的要求越来越高，化学专业也是如此，人才需要掌握更为全面技能才能在众多竞争者中脱颖而出。中职院校作为人才输出的一个重要机构，必须寻找出较为科学且适用性强的方法将学生的兴趣进行吸引，让学生有足够动力探寻更深层次的化学专业知识。本文也对培养学生学习化学兴趣的动力进行了论述，希望提出的解决对策可以给工作人员带来帮助。

一、兴趣培养的重要性分析

（一）能够提升学生自主学习的能力

兴趣是认知倾向的表现形式，能够有效激发学生对化学事物与化学现象的求知欲，使其产生研究与探索的内在动力，从而利用已有的知识与经验自主探究。因此，在化学教学时，如果让学生对化学产生了一定的认知倾向，那么就能让其产生自主学习的动机，从而提升自主学习、自主探索的能力。

（二）能迎合学生的个性特征

兴趣是学生针对某一外在事物所表现出的情感与认知上的倾向，这种倾向达到一定程度之后就会逐渐固定下来，从而演变成个性方面的一种稳定性的特征。因此在教学中通过有效的策略培养学生的兴趣，使之努力地学习或者探究，从而在形成积极的个性特征，促进个体的全面发展。

（三）能够对学科提高适应性

化学是研究物质本质规律的自然学科，具有微观性与抽象性，很多化学现象的证明都需要借助相关的实验。如果学生缺乏兴趣作为学习的动机，那么他们在实验探究方面就会缺乏基本的主动性，不愿意或者懒于进行实践操作，这样就无法掌握相关的化学知识。因此，在化学教学中培养学生的兴趣，能够在很大程度上适应学科特点，从而更高效的掌握化学知识。

二、提升学生化学兴趣的方法

（一）让教师在课堂上充分展现教学魅力，引起学生的学习兴趣

学生对一门课程是否感兴趣，除了自身的兴趣以外，很大程度上取决于授课老师的教学方式等。所以想要提高学生对化学的学习兴趣，对于化学教师就提出了较高的要求。首先，在进入课堂之前，老师就应该先培养自身对化学的兴趣，然后在课堂上潜移默化地将这种兴趣传递给学生，让他们逐渐产生对化学的浓厚兴趣。在中职院校，由于同学们的化学基础都比较薄弱，而化学又不是专业课程，从而导致同学们对化学课的看法有些偏差，即使能够全身心地投入到化学学习当中，也不一定能够达到好的学习效果。由此看来，化学老师还应该多下一些工夫，课堂上老师如果能够运用一些生动的教学手段，就会在很大程度上帮助学生提高对化学的兴趣，使学生始终处于轻松愉快的学习氛围当中，并且有较高的积极性。例如：在讲二氧化碳的物理性质时，老师可以借助电视当中腾云驾雾的镜头，用来解释二氧化碳加压冷却之后成为干冰，而干冰在吸热之后会升华。生动的语言及借助多媒体辅助教学，相信会对提高学生对化学的学习兴趣有所帮助。

（二）设置悬念来吸引学生的注意力，促使学生产生学习兴趣

开展教学活动时的，如果教师只是采用传统的教学方法，将教材上的内容进行生搬硬套的讲解，只会让化学课堂变得更加枯燥无味，无法让学生主动参与进课堂教学活动中来。所以，为了对这种现状进行改变，教师必须开发出新方法。如在教学过程中设置悬念，让学生的注意力得到吸引，积极主动地跟随教师的引导参与课堂教学过程。教师可以对一些生活中较为常见的化学实力进行列举，并针对其现象对学生进行提问。如教师在带领学生学习糖类蛋白质分解过程时，就可以选择化学成分不同的食物在人体消化过程中产生的物质以及发生的变化，让学生通过观察以及思考对问题答案进行探索。这种方法的使用，不仅可以活跃化学课堂气氛，同时也能让更多的学生对化学产生好奇。

（三）让学生通过动手实践来提高学习兴趣

对中职院校的同学们来说，文化课的基础比较薄弱是一个无法改变的事实，整体的文化素质不高，从而导致化学成绩整体不理想，但是我们也会发现，他们的动手操作能力水平是很高的，实际操作能力很强，所以，在化学教学过程中老师们应该充分利用这一点，利用他们对化学实验课程进行精心设计，让他们尽可能地培养对化学这门课程的兴趣，让他们多学习一些理论知识，在实践课堂上，充分利用化学实验中丰富多彩的化学现象来激发学生的学习兴趣。在化学教学初期，开始老师们可以先通过一些比较明显的实验现象来吸引学生，例如：在进行电解水的实验时，水会分解成氢气和氧气，检验时，用排气法收集先用拇指堵住瓶口，试管口朝下使尚未熄灭的火焰熄灭，收集好后用大拇指堵住试管口，移近火焰再移开，声音很小则表明氢气很纯。氢气燃烧会出现蓝色的火焰等在实验中这一系列变化的现象会吸引同学们的注意力，从而引起他们对解释这种现象所需要知识的渴求。老师们就可以进行指导，来解释例如水为什么会分解成氢气和氧气、氢气燃烧为什么会出现蓝色等一系列实验现象，再加上同学们对实验的仔细观察和细致思考，把握课本上的基础知识就轻而易举了。

（四）开展各种形式的学习活动，激发学生的学习兴趣

学习活动的开展是冲淡学习过程中枯燥的良剂，教师应该充分利用课外学习活动上优势，开发学生在学习过程中的创造力，中职化学课程上的一些化学实验以及化学反应都与我们的日常生活有着非常密切的联系，教师就应该抓住这个普及知识的好机会，多带领学生在日常生活中的一些化学法。并采取合适的方法帮助学生解答化学学习过程中所遇到的困难与阻碍。如带领学生去野外找寻化学反应的实例，让学生对这些化学反应现象进行观察，并总结出这其中到底发生了怎样的化学反应，物质参与化学反应过程时会生出哪些新物质？或一些化学元素参与化学反应后质量上出现了哪些变化？这些适当的化学活动可以有效激发学生好奇心，帮助学生自主解决化学反应中的困难，增强学习化学的兴趣。

三、结语

总体来讲，在中职化学教学过程中想要最大限度开发学生学习上的兴趣，就需要从多个角度对方法进行探索。让学生可以主动参与进教学过程中来，跟上教师教学的步伐，主动对问题进行研究，开展学习任务时要依靠自身对化学科目的学习动力，而不是教师布置的任务进行驱动。

参考文献：

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[2]化学课堂教学中问题情境的创设途径[J].蒋晓明.教学月刊（中学版）.2005（01）

[3]学生问题意识形成的障碍分析[J].徐建平，黄桂平.现代中小学教育.2004（10）

[4]创设问题情景激活学生思维[J].柳世明.中学化学教学参考.2004（Z1）