初中语文教学中有效提问策略的探讨

初中语文教学中有效提问策略的探讨

唐华治

唐华治

〔摘要〕课堂提问是直接反映学生对于课堂知识的理解和运用情况，在新课改的背景下，教师要改变过去的一言堂模式，要主动发挥学生的作用，提高提问的有效性。教师在问题设计、发问时机和问题结构上多加重视，灵活运用提问的方式，尊重学生的实际情况，这样可以提高课堂提问的质量，同时也可以提高教学的质量和学生分析、解决问题的能力。本文探讨了初中语文教学中有效提问策略。

〔关键词〕初中语文教学中有效提问策略

初中语文课堂提问对培养学生学习的兴趣，集中学生在课堂上的注意力，锻炼学生语言表达能力都有很重要的意义。教师在课堂提问过程中，要坚持实事求是的原则，从学生实际情况出发，采用正确的提问方式，将学生逐步引到问题的情境中，充分调动学生的积极性，从而提高课堂的效率，达到素质教育的要求。

1初中语文课堂提问应遵循的原则首先，初中语文课堂提问应遵循趣味性原则。语文教学中的课堂提问的目的之一是激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生积极参与到课堂学习中来。而初中学生刚刚进入青春期，对于新鲜事物具有较强的兴趣和探索欲望，如果教师将课堂中的提问设计得有趣生动就能够吸引学生的注意力，让学生对提问内容具有较强的兴趣。为了避免传统课堂死板老套的教学情况发生，初中语文课堂应该遵循趣味性原则。值得注意的是，遵循趣味性原则的提问也应该是循序渐进的，是逐渐递进的，要考虑到学生的接受能力和接受水平。

其次，初中语文课堂提问应遵循有效性原则。学生的知识水平存在差异，认知能力也参差不齐，初中语文课堂的提问应该照顾到学生的实际情况，既能够让学生理解和把握，又能对学生的学习起到一定的激励作用，也就是提问遵循有效性原则。教师在设计问题的时候，要根据学生的实际情况，对于学生感兴趣、有争议性、有趣的问题进行提问，也要对综合性、深度性、启发性的问题进行提问，注重提问的有效性，在激发学生的兴趣的同时，拓展学生的思维。最后，初中语文课堂提问应遵循针对性原则。课堂中的提问应该是经过认真思考和规划的，要保证其科学合理性，以帮助学生的能力提升。但是，学生能力的提升是一个循序渐进的过程，而每一个问题的设计都具有特殊的意义，因此提问要有一定的针对性，以彰显每一个问题的准确性，让学生在解决每一个问题之后有所收获，进而实现能力的提升。

2初中语文教学中有效提问的策略

2.1提问要抓住时机，激发学生的思维。学生对于每一篇课文的学习并不是从头到尾都感兴趣，也不是一开始就不感兴趣，教师在备课阶段，要认真钻研教材，吃透教材，抓住学生有可能感兴趣的地方，有意识地为学生设置障碍，为学生的思考问题铺好道路。此外，当教师在备课时为学生设置好问题情境的时候，教师还要抓住课堂中的有利时机，适时地提出问题，激发学生思考，当学生努力解决问题的时候，学生的兴趣就跟着提升起来了。

2.2根据教学的重难点进行科学的提问。初中语文教学中，对学生进行提问必须要精辟才能起到很好的效果。因此，教师在进行提问之前必须要对重难点进行充分的了解，从而根据重难点的实际情况设置问题对学生进行提问。比如，在讲解《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文时，由于这篇课文的主要是对学生进行爱护环境的教育，根据这个特点，我给学生设置了一个说说罗布泊的美丽与荒凉的问题。这样就使得学生明确了学这篇课文的目的，从而使得学生能够认真的进行思考。

2.3提问要结合教学目标。老师在进行课堂提问时要紧密结合课堂重点，并考虑到学生的能力进行适当的提问，最好提问要有启发性和很好的针对性，能抓住课堂内容的重点、难点。在重点问题上要适当的对学生引导，这样可以加强学生的理解；在难点问题上老师需要先从简单问题入手，使学生做到举一反三，克服难点。如老师在讲解《故乡》这篇文章中的“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这段话时，直接让学生理解有些难度，但是老师若从简单的问题入手，如问学生：课文中的“路”是生活中的路吗？路与希望又有什么样的联系呢？这样简单的提问，将促使学生更好地理解文章的内容。

2.4教师提问要有深度。教师提问的时候，要讲究提问的艺术性，不能一直提问表面上的问题，虽然这些问题比较简单，照顾大多数学生的能力，但这种表面的问题不能激发学生解决问题的热情，很难使学生从回答问题中获得较大的收获，尤其是对思维比较敏捷、成绩比较优秀的学生，这些简单的提问会使他们对课堂感到乏味，严重阻碍了他们创造性思维的发展。所以，教师在提问时，做到浅与深的结合，尽量照顾到每一位同学的能力。

2.5提问需要有层次性。学习是一个循序渐进的过程，一步到位是不现实的，同样在初中语文课堂上进行提问时也要掌握梯度，要从小问题进入，层层深入，逐步将学生的思维打开，这样可以很好地保护学生的积极性，让学生感受到学习的乐趣并且能够激发学生的求知欲望，不断挑战语文的难度。如，在《变色龙》这篇文章中，老师可以先从比较基础的问题问起：奥楚蔑洛夫的性格是什么样的？接着问他善变的特征是什么，然后再问从始至终没有变的是什么，这样采取逐渐深入的提问方式不仅可以帮助学生们理解这篇文章，也可以培养学生的阅读思维方式。

总而言之，在具体教学中，教师要充分把握学生的认知规律和情感特点，以层层深入的设问方式，充满艺术技巧的问题，环环相扣地进行提问，使问题具有新颖性和思考价值，让课堂充满悬念。在这种由“善问”营造的有效教学中，每个学生都能积极参与并能从中享受成功的快乐。

参考文献

1魏杰.试论初中语文教学中课堂提问的艺术性[J].2012（02）：25

2李世峰.试论初中语文课堂提问存在问题及对策[J].2013（09）：10

3郑红英.对初中语文课堂提问有效性的思考[J].语数外学习.2013（10）：16

作者单位：四川省营山县木垭镇完小