语文教学与德育有机融合初探

语文教学与德育有机融合初探

罗少武

福建省诏安第一中学363500

摘要：语文学科具有智育与德育融于一体的明显特征。我们应该重视将语文教学与德育有机地融合在一起。教师要善于处理课堂突发事件，要善于调动教学机智，“危”中寻“机”，实现语文教学与德育的有机融合。周记是语文教学的重要组成部分，更是教师了解学生并开展德育工作的重要方法和途径，我们要勤于沟通，最终实现语文教学与德育工作的双丰收。班级文化建设是德育工作必不可少的部分。作为语文老师兼班主任，我们要充分发挥学科优势，努力实现语文教学与德育有机融合。

《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就说明，语文学科本身就具有智育与德育融于一体的明显特征。《中学语文教学大纲》也明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”我们应该重视将语文教学与德育有机地融合在一起。在语文教学中，我们要善于、巧于发现机会，并充分把握机会，努力将语文教学与德育有机地融合在一起，真正实现德育与智育同步发展。

一、突发事件善融合

在日常的教学中，我们为了上好一节课，总会认真地全面地做好备课活动。但是，课堂是千变万化的，教师难免会遇到这样那样的突发事件。对于课堂中出现的各种突发事件，我们应当冷静对待，“危”中寻“机”，做到既不影响上课，又能促进教学，增进师生情感。那年高三，福建省高考出现“时文短评”题，我准备了一个复习专题。但是，学生们对于该题型中“对于上面的材料，说说你的看法”的理解效果很不好。当时恰好有几位同学在偷偷争论该不该开风扇的问题，我及时抓住了这个机会，充分利用该课堂突发事件与语文教学内容的共同点，引导学生展开讨论。就这样，一个课堂突发事件促成了我的课堂教学，也让学生在教学中明白了要遵守课堂纪律，要尊重他人的道理。对于课堂上出现的一些“意外”，我们不必动怒呵斥学生，我们可以把它当作一种调节课堂的“机会”，可以将它当做一种资源，为我们的课堂服务。

二、周记阵地勤融合

语文学科注重“文以载道”，这一特点决定了语文教学的德育功能。作为周记，它既是语文教学的重要组成部分，更是教师了解学生并开展德育工作的重要方法和途径。学生周记所涉及的内容十分广泛，基本上记录了学生的心路历程，是老师了解学生，实施德育教育，指导学习、疏导思想的有效途径。在语文教学中，我非常重视将周记与德育有机地融合起来，也收到了很好的效果。那次，小萍的舅舅找到我，说小萍近来好像喜欢上谁了。通过对小萍周记的分析，我决定好好利用周记来疏导她。那周，小萍写了周记《青果》，写了一个错位的爱情悲剧。我用一段话加以点评，含蓄地指出她的错误。没想到第二周她的周记也用一段话进行辩解。于是，我们利用周记展开交流，效果非常显著。这就是周记的巨大作用，有些事情面对面无法说的，通过周记便完成了。周记是语文老师实现教学与德育有机融合的重要途径，我们要在取得学生信任的基础上，勤于沟通，最终实现语文教学与德育工作的双丰收。

三、文化建班巧融合

作为语文老师兼班主任，我们要善于巧妙利用自身语文素养，要善于巧妙运用语文学科知识，努力让班级里的各个文化阵地活起来、热起来、充实起来，进而把班级的文化氛围营造起来，实现语文教学与德育的巧妙融合。五年前，我接手高二五班，那可是全年段最乱的班级。我决定利用班级文化建设来整治班级风气。我在班级专门设立了“师生作文PK榜”。我把学生们的优秀作文和我当时发表的一些豆腐块文章贴了出去。后来，我又推出了“打造文化五班”系列班级活动，我还与学生们一起为班级写《五班赋》。在我的努力推动下，班级的文化氛围渐渐浓了，良好的学习氛围也渐渐地形成了。作为语文老师兼班主任，我们不应该只是班级文化建设的任务布置者和旁观者，我们更应该是班级文化建设的重要指导者、积极参与者和推动者。

作为一名语文教师，我们应当挑起既教书又育人的重担。让我们行动起来，从我做起，从语文课堂、班级管理中的点点滴滴做起，努力将语文学科教学与德育工作有机融合起来，努力将我们的学生们培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会有用人才。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部《义务教育语文课程标准》,人民教育出版社,2012年出版。

[2]张万祥《班主任女生教育100篇千字妙文》,华东示范大学出版社,2016年第一版第79页。

[3]中华人民共和国教育部《全日制普通高级中学语文教学大纲》,人民教育出版社2002年出版。

[4]张万祥《班主任文化建班100篇千字妙文》,华东示范大学出版社,2015年第一版第169页。