感觉统合训练在小学体育教学中的运用

感觉统合训练在小学体育教学中的运用

杨梅

杨梅四川省广元市剑阁县香江国际实验学校628300

【摘要】小学生在运动期间使用感觉统合训练的模式，将人体和器械、活动现场、周围的环境等融合在一起，并相互作用，使得身体的每一个器官都接受刺激，进而使小学生在触觉、视觉、平衡感、空间知觉、运动知觉、时间知觉等方面有所拓展，进而促进学生在做动作的时候更加的和谐。实施感觉统合训练有助于体育课教学目标的实现，同时感觉统合训练目标的融入，使得小学生强身健体、身心健康发展的目标早日实现。

【关键词】学校体育；感觉统合训练；小学体育教学

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-123-01

引言：中国社会经济快速发展的带动下，生活中的许多方面都发生了变化，不少儿童感觉神经系统方面的训练比较缺失，这样就会诱发不同种类的神经方面的疾病。根据调查显示，在当下的城市之中感觉统合失调症的患者越来越多，几乎达到10%～30%。特别是小学期间的儿童，出现感觉统合失调症非常的普遍。但是6岁到13岁之间是感觉统合失调治理的最佳时间，换句话来说小学期间是儿童感觉统合失调得到更好控制的阶段。

1造成感觉统合失调的几个因素

1.1神经系统被损害或是出现紊乱现象

神经之中的中枢神经为感觉统合创造了一定的物质条件，这也成为诱发感觉统合失调的主要因素。儿童的感觉统合是指许多部位的中枢神经一起作用。所以，不同部位的感觉神经中枢之间互相作用构成一个整体，一旦中枢神经出现紊乱，或是被损害，这样统合神经的联结就会出现终止，进而诱发感觉统合失调。这一现象也充分地说明了，脐带绕颈、脑膜炎等会诱发儿童感觉统合失调。此外，一些药物、环境食物的污染越来越严重，比方说铅摄入过多等，这样都会诱发神经系统出现紊乱，最终使得感觉统合出现失调。

1.2在感觉刺激训练方面比较匮乏

虽然胎儿在子宫里面的时候就可受到感觉刺激，但是那时候的感觉刺激非常少，又很稳定，所以，实施统合训练在小学阶段效果是最好的。当下父母的教育方法以及生活模式使得小学生感觉刺激越来越少。目前大多都是独生子女，父母过分的溺爱，不让孩子去玩、去跑，这样得不到及时的训练，会诱发统合失调。再加上城市楼宇比较密集，活动的空间比较狭小，小学生不能在室外自由的奔跑、跳跃、攀爬等刺激性的活动，这样就会极大地缺少感觉刺激。此外这些刺激运动又可以锻炼其协调能力、平衡控制能力，这样因为缺少感觉刺激，学生的眼、手协调能力就会非常的不好，大脑也不能很好地控制身体的各个部位，这样就加剧了统合失调问题。还有就是儿童的气质、性格等个性特征，这和与儿童们的感觉统合失调有直接的关系。

2感觉统合训练在小学体育教学中使用措施

2.1注重器材的新玩法

小学体育的器材品质具有一定的局限性，但是每种器材的使用方式确实比较多的，这就使得小学体育的训练内容多种多样，学生们也会更为积极自主的参与到体育活动之中。在实际的小学体育教学课堂上，老师应当将工作的注意力放置到学生们参与体育活动的层面，尽可能的激发出学生们参与体育活动的热情以及兴趣。对用一种器材的使用方式进行研究，注重器材的新玩法，使得学生们都可以保持绝对的新鲜感。创新各类体育器材的玩法，赋予其器材多样化的特性。

2.2在游戏中教学

感觉统合训练工作的开展，需要借助游戏形式，游戏的教学模式效果会取得比较优质的成绩，在实际游戏教学过程中国，学生们所获得的感知能力会比较强。这种游戏的教学模式比较容易被学生们所接受，且该种教学方式的效果最好。小学体育老师应当深入的分析学生们的身心发展特征，让学生们在游戏的过程中更好的掌握体育知识，锻炼自身的身体机能。老师要使用集体游戏玩法等，开展综合体育训练活动。在强化学生身体机能的收缩能力的同时，让学生们的视觉以及听觉能力得到发展以及提高。

2.3设置使用原则

感觉统合训练的实质就是运动训练的矫正法，利用社会学、体育学等的学科内容，开展体育游戏活动，辅助性的开展体育教学工作，潜移默化的提升学生们自身的感觉统合能力，同时提升学生们的环境适应能力。需要遵守基础的应用原则，提高感觉统合训练的高效性。做好各项基础的准备工作，使得感觉统合训练条件更加的完整。首先，需要对其环境条件进行改善，使得其感觉统合训练的场地面积足够的适宜，在其条件允许的情况下开展相应的训练活动。其次，需要选择高品质的感觉统合训练的训练器材，对训练的需求进行整合。最后，需要科学合理的规划好感觉统合训练的时间，以小学生们的身心年龄发展需求，判定小学生们的感觉统合失调等的问题。若其感觉统合失调问题比较严重，那么该训练开展的时间就应当调整为每次60分钟，每周进行2次训练。若学生们的问题相对来说比较严峻，那么其训练的时间以及频率就可以调整为每周三次。除此之外，其训练的年龄应当以不超过11周岁的学生们为基准，若学生们的年龄比较大，那么其实际的训练效果就会受到影响。需要将感觉统合训练和小学体育教学更为高效且合理的融合在一起，设置好二者的结合目标，在实际的教学课堂上，使用一些可以同时提高学生感觉统合能力以及个人身体素养水平的运动。此外，小学体育老师还应当就感觉系统为基准，合理的使用体育器材，要足够灵活的使用体育器材进行教学，真正层面上的训练学生们自身的感觉统合以及肢体能力。

结语：

综上所述，体育老师在开展体育教学的时候学习环境是主要的，要保持良好的师生关系，小学生在运动期间的感觉统合训练其实质是人体和器械、活动现场、周围的环境等融合在一起，并相互作用，使得身体的每一个器官都接受刺激，进而使小学生在触觉、视觉、平衡感、空间知觉、运动知觉、时间知觉等方面有所拓展，进而促进学生在做动作的时候更加的和谐。实施感觉统合训练有助于体育课教学目标的实现，同时感觉统合训练目标的融入，使得小学生强身健体、身心健康发展的目标早日实现。

参考文献：

[1]蔡继云;高福生;亢瑾;;试论感觉统合训练对幼儿发展的作用[J];成功(教育);2013年04期.

[2]赵媛;夏末;;快乐的音乐感觉统合训练[J];启蒙(3-7岁);2013年12期.

[3]高臣;;儿童感觉统合训练策略探析[J];新课程(下);2012年07期.

[4]蔡继云;张雪;高福生;;浅析我国儿童感觉统合训练存在的问题与建议[J];青年文学家;2013年02期.