农村小学如何有效促进非师范专业教师的成长

农村小学如何有效促进非师范专业教师的成长

赵建华

赵建华甘肃省民乐县顺化乡曹营中心小学734500

近几年，大量特岗教师和统一招考的农村中小学任教人员进入农村小学，为农村小学注入了新鲜血液，也使农村小学教师的群体结构发生了很大变化，但非师范专业毕业生占相当比例，他们基本未进行过教学专业的实习，缺乏相应的教育教学理论，不了解学校常规工作，短时间内难以适应农村教学环境。如何让他们掌握教育理论和教学方法，提高教育教学技能，尽快适应工作需要，是当前刻不容缓的需要解决的问题。

根据我校工作实际，面对非专业新教师在教育教学技能和经验上的严重匮乏，应采取以非专业新教师为培训主体，以满足他们的发展需求为目标的自主研修模式，关注新教师自我诊断、自我需求、自我发展的内在驱动的建立，从教师自身和校本助推两个层面促进非师范专业教师的专业成长。

一、提升非专业教师自我发展的内驱力，是促进农村小学非师范专业教师培训的根本问题

教师的专业发展不仅包括专业知识、技能的发展，更重要的是教师自身专业态度、专业信念的不断发展。努力提升教师专业自主发展的内驱力，是有效促进农村小学非师范专业教师发展的最根本问题。

由于城乡教育发展的不平衡，农村学校教学条件相对落后，工作环境相对艰苦，信息相对闭塞，再加上一部分非师范专业教师对职业角色不能够快速认同，不能够从教师职业发展规律的视角去审视和规划自己的职业生涯，专业自主发展意识淡漠，专业成长速度缓慢。

激发和提升非师范专业教师专业自主发展的内驱力，促进农村小学非师范专业教师的专业成长，其核心是强调教师要真正成为发展的主体，从“要我发展”转向“我要发展”，教师要从职业规划角度认识专业发展的重要性，使自己切实树立自我发展意识，认真做好职业规划，转变观念，付诸行动，在教学实践中不断充实、丰富自己的专业知识结构，提高专业水平和能力，自觉追求专业发展。

二、实施人文化管理，建设学习型学校，是落实农村小学非师范专业教师培训的必要保证

教师是一个任务繁重、工作繁琐的职业，社会对教师的要求越来越高，如何人文化管理好新上岗教师，为非师范专业教师专业发展提供保证，是学校管理者需要关注和解决的一个重要问题。

围绕促进非师范专业教师专业发展这条主线，学校要本着尊重人、关心人的管理原则，从各个方面创造便利条件，最大限度地调动教师的工作积极性，要了解每一位教师的思想动态，引导教师正确估价自己，培育教师良好的工作心境，激发教师的工作热情和责任感。学校要从人事管理制度着手，完善各项规章制度和评价方案，建立人文化评价教师工作机制、新教师培养方案、教师专业化成长考核细则等，从点到面，从量到质，从过程到结果，形成一套体现科学性、过程性、自主性、激励性的管理机制，使新的教育管理思想切实渗透到教师管理中，为教师专业发展营造良好氛围，提供有力保证。

非师范专业教师在专业成长过程中更期望学校成为学习型组织，更依赖浓厚的学习氛围和文化氛围。学校管理者应该积极营造健康向上的校园文化，形成一种全员学习、全程学习、团队学习、学习工作化、工作学习化的机制和氛围，让教师主动地学习，适时更新教育教学的知识与理念，以此促进教师的专业发展。在学校管理者的带头参与下，可以通过组织好书阅读与交流、教师论坛、教研沙龙、师徒结对等形式，让教师交流自己的学习体会、成长经历和教育教学观点等，促进教师之间的观点交流、经验探讨和思想碰撞，使教师的理念与实践不断地扩展，促进非师范专业教师全面提升学习能力、教学实践能力和教育创新能力。

三、培育反思意识，提高反思能力，是加强农村小学非师范专业教师培训的有效途径

教师在日常工作中，从实际出发，积极进行自我反思，是一项非常有意义的活动。教学反思尤其有助于非师范专业教师，对自身在教育教学过程中的行为问题进行自我调控，对于提高教师的教育教学能力、形成教师教学能力的可持续发展都有十分显著的作用，是促进农村小学教师专业发展的有效途径。

反思的过程，就是在教育实践中对自己的职业理想、行动的不断思考，对教育活动不断的追问。教学实践活动的需要，给教师不断地提出了新的问题，教师只有加强教学反思，从一个个典型案例中看到自己教学中的不足，不断地回答和解决这些问题，才能提高自身素质与能力。农村小学管理者要引导非师范专业教师在教学过程前、教学过程中、教学过程后进行积极反思，反思应该紧抓教学活动的有效性和合理性。要常常问自己：我做了什么？我做得有效吗？今后我还能怎么做得更好？在反思的实施途径上，要引导教师通过撰写反思随笔、教育日记、反思教案等形式灵活、行之有效的反思方式。学校要提供机会，组织非师范专业教师与同行教师交流分析成败得失，以求取得更大进步。只要坚持长期、有效的反思，不久，一个个非师范专业教师也会从积累、探索的教学实践中顺利成长起来。

教师是立校之本，我们只有立足实际，营造发展氛围，增强教师专业发展的针对性和实效性，构筑专业发展的平台，积极引领农村小学非师范专业教师走专业发展之路，才能促进农村小学教育教学得到良好的发展。