行动导向教学法在初中信息技术教学中应用的研究

行动导向教学法在初中信息技术教学中应用的研究

花洁

常州市武进区礼嘉中学213176

摘要：

网络技术和信息快速发展的大数据时代，教育学习中的信息应用能力成为了当前教育行业中十分重要的一部分。这不仅关乎着学生信息素养是否得到提升，更在一定程度上关乎着教育是否可以更好的适应新时代的发展要求。新课标教育的实施以来，“行动导向”作为一种十分有效的教学方式，在初中信息技术的教育中更是被广泛应用，利用这种新型的教学方式，不仅可以不断的提升学生的自主学习的能力，更可以极大的激发学生在信息技术学习中的创新性和积极性。

关键词：行动导向教学法初中信息技术教学应用研究

概述

“行动导向”的教学方式不仅是教学的一次研究和实践，更是当代教学理念中，最适合初中生信息技术学习的一种授课方式。这种对教学方式进行的一次深入探索，是对学生搜索和运用关键信息能力的一种针对性的培养，更是对未来更深层次教学内容的发展和继承。通过对初中生相关信息技术素养的培养方式入手，对当今信息技术教学在初中阶段的现状进行了深入的分析。并提出了“行动导向”教学在信息技术教学方式应用的过程中，教学的流程和相关的教学策略。并提出了相对应的阶段性和长远性教学内容改革方案。

一、行动导向教学法的理论基础

“行动导向”教学法实际上是在教学的过程中，将学生的关键能力做出针对性的培养，而关键能力则是指在时代的变化中，对所从事的事情以及新型的科技所具备的一种综合性的适应能力。关键能力中主要包含四个方面的能力内容：即社会能力、方法能力、创新能力和应用能力。

在人与人的社会交往中，态度、情感和相关的社会责任感构成了人类在沟通合作中的一种能力，也就是我们所说的社会能力。

而方法能力则很容易理解，在从事社会活动的过程中，人类需要具备可以提出问题、解决问题、制定工作计划及相关的能力和方法，这种出现在工作和学习中的相关能力我们俗称方法能力

创新能力，顾名思义，是指在生产生活甚至是最基本的学习中拥有的一种主观能动性的求知欲、进取心、等对事物积极探索等独立思考的能力。在学生时代就可以拥有这种能力，可以对未来的生活有着深远的影响。

应用能力，则是在社会生活中人类所必备的一种技能，这种对事物快速理解和接收并应用的能力，是必须的，也是必备的。

行动导向的教学理念，不仅是一种新型的教学方法，本质上来说，它可以让学生在解决实际问题的基础上提高学生本身的综合素质，将学生被动学习转变为主动学习，进一步启发学生和引导学生。不仅如此，教师作为学生的指导者和咨询者，可以有效的形成以学生为中心的教学模式，通过对多媒体的应用和学习还可以让学生对课堂上所传授的知识内容做出积极的探索和有效的分析，这种情景式的教学可以从实际的问题出发，将教学内容贯穿于教学的各个环节之中，从而构建自己独有的学习经验和动手能力。

二、行动导向教学法的意义

行动教学法可以把原本枯燥的教学内容转变为灵活生动的知识体系。头脑风暴和自由讨论的教学手段，可以将学生的创造潜能有效的激发出来。这种多样化的解决问题的方案可以让知识的唯一性转变为多样性。

对行动导向教学法的积极运用，一定程度上留给了学生很大的独立思考的空间，对解决问题的途径的多重探讨，让简单的模仿学习转化成自主能力的创新性学习，更使学生在未来的学习和生活中拥有了以不变应万变的创新能力。

除此之外，行动导向教学法还可以在模拟的情景教学方式下培养学生的协调能力，在交流中可以和不同的虚拟对象进行有效的合作和交流，从而在对客户进行问题协调的过程中，形成具体问题具体分析的非刻板化等灵活解决问题的方式。

三、初中信息技术教学现状

（一）初中信息技术课程的性质和目标

初中信息技术课程的设置，本质上是期望通过对初中学生信息技术的教学理念，培养学生对处理信息、管理信息、运用信息以及信息评价等相关的信息素养和能力。其根本理念是要求教师在“以人为本”的教育理念中，面向全体学生进行信息技术的传授和对学生合作学习、自主学习、探究学习的倡导。通过多种教学内容对初中学生信息技术做出针对性的目标提升。让学生在学习信息技术的过程中将技能和所学知识进行有效的自核，从而达成多方面的教学课程目标。

（二）初中学生的信息素养

信息化教育的普及和发展，学生信息素养的具备是当今社会对人才所提出的最为基本的要求，这种能力的是对信息的认知以及情意等各方面品质的具有体现的总和。首先，初中学生在信息技术的学习中，可以对学生的态度和认识有一定的提高，其次，在信息获取的能力上可以进行创作、协作、传递和表达。以上是初中生所必备的信息素养的核心内容。

四、初中信息技术教学问题

而今年来，随着初中信息技术教育的发展和对这种必须课程的逐步普及。如何构建内容丰富、理念新颖的中学生信息技术课程的新体系，成为了课程开发人员所着重研究的问题。但由于信息技术开设的时间较晚，在实践经验和文化积淀上还有一定的欠缺，而且由于社会对这种课程的认知度还有待提高，信息技术课程还有很长的路要走。

（一）教师和学生对于课程的认知问题

全面发展是新课程改革中明确提出的问题，但是以中考成绩为主的义务教育考试制度并没有将初中信息技术课程列入中考必考额科目中，所以很多学校对信息技术的教育缺乏正确的认知和客观的评价，导致在教学的过程中，老师对教学内容敷衍了事，随意性的教学手法让教学任务和教学目标之间存在着很大的差距。这种“失控”的教学方法导致学生对这门课程的学习更加的不重视，学习态度的不认真，让课堂教学任务的完成度很低。

（二）教学对象之间的差距给信息技术教学带来的难度

由于学生的学习基础及家庭背景存在着差异，城镇家庭的孩子和农民工家庭的孩子在初中信息技术学习上有着不用的接受程度。这种学生个体之间存在的差异，让教师在教学的过程中无法平衡课堂内容的难易程度，仅仅按照传统的教学模式进行授课，无形之中给教学带来了一定困难。

（三）授课形式单一，教学目标难以实现

传统的信息技术教育课堂下去的是一对多的演示教学法，学生对于教学的内容参与度较少，缺乏有效的实践和创新能力，很大程度上影响了教师教学的效果。

五、应用与研究

近几年，初中信息教育技术专家和优秀特级教师对当今信息技术教育课堂的相关教学方法做出了深入的探索和相关的研究，多种教学方式的出现极大的丰富了信息技术课堂，这种多方位对初中信息技术教学的完善，我初中信息技术的相关教师提供了更多的教学选择，从而更好的促进了教学目标的达成。

经过相关人员多方面的实践和研究发现，行动导向教学法是初中信息技术教育中最为形式有效的一种教学模式。尽管目前对行动导向教学法的主要研究还集中在相关的职业教学中，但是如果可以对其教学探索和延展到初中教学的课堂中，则可以最大限度的克服当前教育课堂中存在的诸多问题，从而可以让学生主动的锻炼自身的能力达成培养学生的信息素养的相关教学要求。

结语

通过对行动导向教学法的探索和研究，可以在初中生繁重的学习任务中将学习的目的达到提升，从而进一步明确课堂教学的相关目的，达成应有的教学目标。这不仅促进了初中生信息技术关键能力的有效提升，更提升了学生的素质素养。尽管目前这种教学法在初中信息技术教学在实施的过程中还有着诸多的障碍和困难，但是只要相关的信息技术教师提高自己的综合素质，未来，行动导向教学法还有很大的应用空间。

参考文献：

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