初中数学课堂教学之我见孟凡玲

初中数学课堂教学之我见孟凡玲

孟凡玲

黑龙江省绥化市明水县第二中学151700

摘要：数学教学中的根本指导思想是增强学生的数学自学能力，使学生掌握数学学习方法，并形成良好的思维习惯。因此，教师在教学中应适当设置悬念，使学生在心里产生疑问，诱发其好奇心，使之产生强烈的求知欲，从而激发起学生对数学的学习兴趣。本文就此谈谈自己在教学实践中的一些做法：

关键词：情景教学数学学科论文

应试教育下的数学课堂教学一般做法是：以老师讲学生听传授知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，以知识的传授为核心，以学生被动地接受知识为前提，没有突出学生的实践能力和创造思维能力的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。已经不符合新课程改革的要求了。另外从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重检测学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。探求规律问题是新课标的重要内容，这类问题不但能考查学生的知识掌握能力，更重要的是能考查学生的思维能力和思维广度。这就要求教师在课堂教学上，应转变一些旧的观念，运用新理念和新方法。

一、让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、引导学生积极、主动探索知识的形成过程

《数学课程标准》提出：“教材内容的编排和呈现要突出知识的形成与应用过程。”在教学建议中又指出：“让学生经历数学知识的形成与应用过程。”教学的目的不仅是让学生获取结论，更重要的是让他们在获得结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发掘，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认识过程是教师无法取代的。引导学生积极、主动探索知识的形成过程，不仅可以激发学生探究知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，有利于培养学生思维的灵活性和创造性。

三、创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑、善于发言

心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得教师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。象因斯坦说过学习知识要善于思考、思考、再思考。首先在思考的过程中，教师可以适时给予启发，教学生如何去动脑、如何去思考。

四、改变教学方式

课程教学改革的核心是要改变教师的教学方式和学生的学习方式。传统意义上的数学教学，只是强调知识和技能的传递，学生被动听讲，然后记忆，再练习。新课标要求教师重视师生间的互动，培养学生自主探究实践的能力，因此教师要引导学生积极参与课堂互动，积极动手实践，不断提高合作及探究创新能力，以便能更好地解决实际问题。而改变学生的学习方式，就是要转变目前学生被动的、单一的学习方式，我们要提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、主观能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。

五、实施情感教育

情感教育在教学中起着非常重要的作用。数学教学内容本身枯燥无味，如果只单纯传授知识，既不能实现教学中的三维目标，也违背了素质教育的要求。例如，在学习“圆周率”时，如果我们简单地将一串数字抛给学生，那学生只会对数字进行记忆，对圆周率没有深刻理解。如果我们将圆周率的发展史介绍给学生，并介绍祖冲之得出圆周率的艰辛以及圆周率的历史价值，那课堂教学的效果就会大不一样。情感教育不仅是为了迎合新课标的要求，同时也是对学生人格的一种培养，必将对学生的学习生活和成长带来深远影响。

总之，要经营好一个课堂，我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学有趣起来，让抽象的数学形象起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学老师的学生喜欢起老师来，这样的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。

参考文献

[1]吴启虎打造初中数学高效课堂的几点做法[J].中学数学参考，2011，（28）。

[2]王建强新课程教学理念下中学数学教师行为的转变[J].快乐阅读，2011，（8）。