黑龙江省绥化市明水县第二中学151700
摘要:数学教学中的根本指导思想是增强学生的数学自学能力,使学生掌握数学学习方法,并形成良好的思维习惯。因此,教师在教学中应适当设置悬念,使学生在心里产生疑问,诱发其好奇心,使之产生强烈的求知欲,从而激发起学生对数学的学习兴趣。本文就此谈谈自己在教学实践中的一些做法:
关键词:情景教学数学学科论文
应试教育下的数学课堂教学一般做法是:以老师讲学生听传授知识,以多做练习来运用新知识,以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式,以知识的传授为核心,以学生被动地接受知识为前提,没有突出学生的实践能力和创造思维能力的培养,没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。已经不符合新课程改革的要求了。另外从新型试题上分析,与以往相比,新试题较侧重检测学生对数学知识的理解及知识的运用能力,而减少了对学生解题的熟练程度的检查。探求规律问题是新课标的重要内容,这类问题不但能考查学生的知识掌握能力,更重要的是能考查学生的思维能力和思维广度。这就要求教师在课堂教学上,应转变一些旧的观念,运用新理念和新方法。
一、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。
二、引导学生积极、主动探索知识的形成过程
《数学课程标准》提出:“教材内容的编排和呈现要突出知识的形成与应用过程。”在教学建议中又指出:“让学生经历数学知识的形成与应用过程。”教学的目的不仅是让学生获取结论,更重要的是让他们在获得结论的同时,情操得到陶冶,智力得到开发,潜能得到发掘,能力得到培养,素质得到提高,而学生的这一认识过程是教师无法取代的。引导学生积极、主动探索知识的形成过程,不仅可以激发学生探究知识的兴趣,而且使学生学得主动,同时加深对知识的理解,有利于培养学生思维的灵活性和创造性。
三、创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑、善于发言
心理学家指出:人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此,只有在宽松、民主的教学氛围中,学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥,这就需要教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上,师生之间应该建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得教师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰。学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者,而应该充分体现主体地位的作用,积极参与到一个新知识的思维过程中,学会独立思考。象因斯坦说过学习知识要善于思考、思考、再思考。首先在思考的过程中,教师可以适时给予启发,教学生如何去动脑、如何去思考。
四、改变教学方式
课程教学改革的核心是要改变教师的教学方式和学生的学习方式。传统意义上的数学教学,只是强调知识和技能的传递,学生被动听讲,然后记忆,再练习。新课标要求教师重视师生间的互动,培养学生自主探究实践的能力,因此教师要引导学生积极参与课堂互动,积极动手实践,不断提高合作及探究创新能力,以便能更好地解决实际问题。而改变学生的学习方式,就是要转变目前学生被动的、单一的学习方式,我们要提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、主观能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。
五、实施情感教育
情感教育在教学中起着非常重要的作用。数学教学内容本身枯燥无味,如果只单纯传授知识,既不能实现教学中的三维目标,也违背了素质教育的要求。例如,在学习“圆周率”时,如果我们简单地将一串数字抛给学生,那学生只会对数字进行记忆,对圆周率没有深刻理解。如果我们将圆周率的发展史介绍给学生,并介绍祖冲之得出圆周率的艰辛以及圆周率的历史价值,那课堂教学的效果就会大不一样。情感教育不仅是为了迎合新课标的要求,同时也是对学生人格的一种培养,必将对学生的学习生活和成长带来深远影响。
总之,要经营好一个课堂,我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学有趣起来,让抽象的数学形象起来,让怕数学的学生自信起来,让怕数学老师的学生喜欢起老师来,这样的课堂教学一定是有效的,而且是高效的。
参考文献
[1]吴启虎打造初中数学高效课堂的几点做法[J].中学数学参考,2011,(28)。
[2]王建强新课程教学理念下中学数学教师行为的转变[J].快乐阅读,2011,(8)。