作文本来就是个性化的产物,它是作者渲泻情感、释放心灵、外化思想展示艺术美的结晶。每个学生都是一个丰富多彩的世界,都有自己独特的经历,都有自己的喜怒哀乐,都有自己的审美观、价值观。因此,写出的文章都会有自己的个性特色、充满创造性。正如歌德所说“一棵树上很难找到两片形状完全相同叶子,一千个人之中很难找到两个思想感情上完全一致的人。”《语文新课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现。写作教学易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上,表达真情实感。在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表现评价的能力,要求学生说真话、实话、不说假话、套话。那么如何让小学生在习作中写出生活化,富于个性化的习作呢?是一直困惑师生的一个重大难题。
生活化个性化作文教学,不仅是教学改革的需要,更是时代发展的必然趋势,也是体现教学目标的目标要求。个性化作文要求以尊重学生个性为前提,以发展学生个性为目的,在教师的指导下,自主写作的行为。以学生为主体,写出自己的独特的体验和见解,感悟现实生活,用自己的思维去判断,用自己的思维去表达。
一、观察为要,描写精细。
写人先写貌,观察第一条。首先观察人物的面部肖像,这是人物留给观察者的第一印象,是人物观察的起点。抓外貌描写,写人物总体,先要把握好人物的基本特征,然后进一步抓住人物肖像的各个部位,寻找有特点的角度,表现人物肖像。如我班有个学生写《我的妈妈》的外貌是这样写的:(原文)妈妈今年40岁了,一双炯炯有神的大眼睛,小巧玲珑的嘴巴和小巧的鼻子,这就是我的妈妈。原文存在的问题:首先是小作者观察不细,连自己的妈妈都没有写具体。可以说空洞的很,40多岁的妈妈,还是小巧玲珑的嘴巴和鼻子,没有突出人物特点,把妈妈似乎写成了姐姐或妹妹,没有仔细观察,进行具体细腻描写,因而写出外貌,不能反映外貌特点,也与我的邻居小作者的妈妈外貌大相径庭,为此,我引导学生采取以下修改方法。一是观察妈妈。由整体到部分,由上而下,如脸形、头发、额头、眉毛、下巴、耳朵、嘴巴等处的特点。二是让学生先说后写。把观察到的说出来,再写下来。三是交流让学生互评像不像。修改后:我的妈妈今年38岁,中等个子,一头乌黑的头发打成卷儿蓬松松的,“甲”字形的脸,额头上有一条“沟”,弯弯的,眉毛暗淡修长,不大的眼睛,总是忽闪忽闪的,高鼻梁,脸蛋白净,一张嘴巴能说会道,每天从地里干活回来,总是唠唠叨叨,一会儿说地里的事,东家长,西家短,一会儿又问我的作业,只要不睡着,总有说不完的话。妹妹还在背后里给妈妈起了个很意思的名字“巴哥嘴妈”。赏析:文章修改后,不但对妈妈的外貌年龄长相各个部位进行了刻画,而且写出了妈妈眉毛的“暗谈修长”额头有像沟的皱纹,忽闪的眼睛,白净的脸,只要不睡着,总有说不完的话,风趣的外号“巴哥嘴妈”,妈妈的形象跃然纸上,给人留下了深刻的印象。要使肖像描写写得好,勤于观察是法宝。只有在仔细观察的基础上,抓住人物与众不同的地方精雕细刻,才能写出令人满意的好文章来。但同时要注意观察时要有一定的顺序,不能眉毛胡子一把抓。
二、特征要明,身份相符。
莎士比亚说“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,读者如此,而生活中的人也是如此,世界上没有绝对相同的人,不论外貌还是性格,只要仔细观察,都能找到不一样的地方。好的外貌描写,如果观察仔细,不要忽略人物特点,从年龄及身份各个特征上,引导学生细致观察就能写出具体、形象的人物外貌,突出个性。实例如下《我的老师》原文:我的老师,眼睛很细比其他老师眼睛小多了,还不大,像一条缝,戴着一副近视眼镜,他的眉毛还算弯。修改方法:1.从上面描写中,我们不难看出,描写的老师的身份是男是女,“她”与“他”混为一谈,究竟是男还是女呢?2.要突出教师的职业特点,是语文老师还是数学老师,具体特点只字未题。如果不写戴着一副眼睛,还让人不能相信是教师还是其它行业上的人。修改后:我的语文老师,今年二十多岁,高高的个子,一头黑油油的长发披在肩上,月牙似的眉毛下,长着一双不大的眼睛,经常戴一副金丝边眼镜,每当看到同学们课堂上精彩的表现或我们点滴进步,老师的眼睛总是笑的眯成一道缝。上课时老师的嘴巴像机关枪似的,从她的嘴里喷出话语充满了知识的热情,滋润着我们的心田。赏析:“文章不厌百回改。”好文章是改出来的,如果不改,就不能写出活灵活现的人物肖像。不论是长发和眼睛都注意到了人物身份,通过细致刻画,写出了人物的个性特点。
三、个性鲜明,情感真挚。
写人物外貌要重点写出人物个性特征。常言说“眼睛是心灵的窗户,从眼睛这个心灵窗户中,可以了解人物内心世界,所以作文时,描写人物眼睛十分重要。请看实例:《班长》原文:她个头矮,但美丽白净。一件米黄色的外套,一条黑色的牛仔裤,一双白色旅游鞋,可爱极了。小鼻子长在能说会道的嘴巴上,仿佛一个小山似的。原文存在以下问题,1、对外貌描写不够细致,个性特点不明显,并没有写出班长的具体特征来。引导修改:1、描写顺序上要从整体到部分。2、用褒义词突出个性。修改后:我们的班长个子矮矮的,身穿一件米黄色的羽绒服外套,和一条深蓝色的牛仔裤,配上一双白色的旅游鞋充满了活力。一头乌黑的头发用橡皮筋扎成马尾辫甩在脑后,跑起来,马尾辫很有节奏地摆动。两个蝴蝶发卡点缀在头上,显得很调皮。最引人注目的还是她那双明亮的大眼睛,就像夜间的星星,山间的小溪清澈透明,有一股非凡的智慧和毅力。赏析:修改好的片断,可以看出从整体入手,局部有特点的部位细描,能够使人物更加传神。我们在批阅学生作文时,总说这些孩子是“千人一妈。”要写脸蛋,总是红彤彤、红苹果,写眼睛总是炯炯有神大眼睛,写酒窝要么浅浅的,要么深深的,形成了大众化的脸谱,没有个性。人物的形与神不能达到统一。写好人物外貌,不仅可以反映出人物社会地位、身份、年龄、职业、更能反映出人物的精神品质。
四、重视指导,广泛积累,强化运用。
教师在指导学生习作,写好人物外貌,特别要重视指导,广泛积累,强化运用。如积累写人物各个部位的词语:如皮肤:黝黑、晰白、白里透红等。写身材:高大,短小、中等、瘦弱等。如虎头虎脑、眉清目秀、面红耳赤、白净柔嫩、满头银发、双目如潭、浓眉大眼、慈眉善目等成语和优美的句子常积累,并鼓励学生结合实际,广泛运用。将观察、积累运用、指导融为一体,长期坚持习作与点评,鼓励与评价有机结合,会写出个性化的作品来。