如何指导学生写好个性化人物外貌

如何指导学生写好个性化人物外貌

张红琴

作文本来就是个性化的产物，它是作者渲泻情感、释放心灵、外化思想展示艺术美的结晶。每个学生都是一个丰富多彩的世界，都有自己独特的经历，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的审美观、价值观。因此，写出的文章都会有自己的个性特色、充满创造性。正如歌德所说“一棵树上很难找到两片形状完全相同叶子，一千个人之中很难找到两个思想感情上完全一致的人。”《语文新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现评价的能力，要求学生说真话、实话、不说假话、套话。那么如何让小学生在习作中写出生活化，富于个性化的习作呢？是一直困惑师生的一个重大难题。

生活化个性化作文教学，不仅是教学改革的需要，更是时代发展的必然趋势，也是体现教学目标的目标要求。个性化作文要求以尊重学生个性为前提，以发展学生个性为目的，在教师的指导下，自主写作的行为。以学生为主体，写出自己的独特的体验和见解，感悟现实生活，用自己的思维去判断，用自己的思维去表达。

一、观察为要，描写精细。

写人先写貌，观察第一条。首先观察人物的面部肖像，这是人物留给观察者的第一印象，是人物观察的起点。抓外貌描写，写人物总体，先要把握好人物的基本特征，然后进一步抓住人物肖像的各个部位，寻找有特点的角度，表现人物肖像。如我班有个学生写《我的妈妈》的外貌是这样写的：（原文）妈妈今年40岁了，一双炯炯有神的大眼睛，小巧玲珑的嘴巴和小巧的鼻子，这就是我的妈妈。原文存在的问题：首先是小作者观察不细，连自己的妈妈都没有写具体。可以说空洞的很，40多岁的妈妈，还是小巧玲珑的嘴巴和鼻子，没有突出人物特点，把妈妈似乎写成了姐姐或妹妹，没有仔细观察，进行具体细腻描写，因而写出外貌，不能反映外貌特点，也与我的邻居小作者的妈妈外貌大相径庭，为此，我引导学生采取以下修改方法。一是观察妈妈。由整体到部分，由上而下，如脸形、头发、额头、眉毛、下巴、耳朵、嘴巴等处的特点。二是让学生先说后写。把观察到的说出来，再写下来。三是交流让学生互评像不像。修改后：我的妈妈今年38岁，中等个子，一头乌黑的头发打成卷儿蓬松松的，“甲”字形的脸，额头上有一条“沟”，弯弯的，眉毛暗淡修长，不大的眼睛，总是忽闪忽闪的，高鼻梁，脸蛋白净，一张嘴巴能说会道，每天从地里干活回来，总是唠唠叨叨，一会儿说地里的事，东家长，西家短，一会儿又问我的作业，只要不睡着，总有说不完的话。妹妹还在背后里给妈妈起了个很意思的名字“巴哥嘴妈”。赏析：文章修改后，不但对妈妈的外貌年龄长相各个部位进行了刻画，而且写出了妈妈眉毛的“暗谈修长”额头有像沟的皱纹，忽闪的眼睛，白净的脸，只要不睡着，总有说不完的话，风趣的外号“巴哥嘴妈”，妈妈的形象跃然纸上，给人留下了深刻的印象。要使肖像描写写得好，勤于观察是法宝。只有在仔细观察的基础上，抓住人物与众不同的地方精雕细刻，才能写出令人满意的好文章来。但同时要注意观察时要有一定的顺序，不能眉毛胡子一把抓。

二、特征要明，身份相符。

莎士比亚说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，读者如此，而生活中的人也是如此，世界上没有绝对相同的人，不论外貌还是性格，只要仔细观察，都能找到不一样的地方。好的外貌描写，如果观察仔细，不要忽略人物特点，从年龄及身份各个特征上，引导学生细致观察就能写出具体、形象的人物外貌，突出个性。实例如下《我的老师》原文：我的老师，眼睛很细比其他老师眼睛小多了，还不大，像一条缝，戴着一副近视眼镜，他的眉毛还算弯。修改方法：1.从上面描写中，我们不难看出，描写的老师的身份是男是女，“她”与“他”混为一谈，究竟是男还是女呢？2.要突出教师的职业特点，是语文老师还是数学老师，具体特点只字未题。如果不写戴着一副眼睛，还让人不能相信是教师还是其它行业上的人。修改后：我的语文老师，今年二十多岁，高高的个子，一头黑油油的长发披在肩上，月牙似的眉毛下，长着一双不大的眼睛，经常戴一副金丝边眼镜，每当看到同学们课堂上精彩的表现或我们点滴进步，老师的眼睛总是笑的眯成一道缝。上课时老师的嘴巴像机关枪似的，从她的嘴里喷出话语充满了知识的热情，滋润着我们的心田。赏析：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，如果不改，就不能写出活灵活现的人物肖像。不论是长发和眼睛都注意到了人物身份，通过细致刻画，写出了人物的个性特点。

三、个性鲜明，情感真挚。

写人物外貌要重点写出人物个性特征。常言说“眼睛是心灵的窗户，从眼睛这个心灵窗户中，可以了解人物内心世界，所以作文时，描写人物眼睛十分重要。请看实例：《班长》原文：她个头矮，但美丽白净。一件米黄色的外套，一条黑色的牛仔裤，一双白色旅游鞋，可爱极了。小鼻子长在能说会道的嘴巴上，仿佛一个小山似的。原文存在以下问题，1、对外貌描写不够细致，个性特点不明显，并没有写出班长的具体特征来。引导修改：1、描写顺序上要从整体到部分。2、用褒义词突出个性。修改后：我们的班长个子矮矮的，身穿一件米黄色的羽绒服外套，和一条深蓝色的牛仔裤，配上一双白色的旅游鞋充满了活力。一头乌黑的头发用橡皮筋扎成马尾辫甩在脑后，跑起来，马尾辫很有节奏地摆动。两个蝴蝶发卡点缀在头上，显得很调皮。最引人注目的还是她那双明亮的大眼睛，就像夜间的星星，山间的小溪清澈透明，有一股非凡的智慧和毅力。赏析：修改好的片断，可以看出从整体入手，局部有特点的部位细描，能够使人物更加传神。我们在批阅学生作文时，总说这些孩子是“千人一妈。”要写脸蛋，总是红彤彤、红苹果，写眼睛总是炯炯有神大眼睛，写酒窝要么浅浅的，要么深深的，形成了大众化的脸谱，没有个性。人物的形与神不能达到统一。写好人物外貌，不仅可以反映出人物社会地位、身份、年龄、职业、更能反映出人物的精神品质。

四、重视指导，广泛积累，强化运用。

教师在指导学生习作，写好人物外貌，特别要重视指导，广泛积累，强化运用。如积累写人物各个部位的词语：如皮肤：黝黑、晰白、白里透红等。写身材：高大，短小、中等、瘦弱等。如虎头虎脑、眉清目秀、面红耳赤、白净柔嫩、满头银发、双目如潭、浓眉大眼、慈眉善目等成语和优美的句子常积累，并鼓励学生结合实际，广泛运用。将观察、积累运用、指导融为一体，长期坚持习作与点评，鼓励与评价有机结合，会写出个性化的作品来。